关莉莎

研究背景与目标

我们知道现在是信息技术领跑社会，但是对于小学生来说，教师在讲解感测技术、控制技术这些知识时会感到比较抽象，仅仅用视频播放这些技术的使用画面，学生理解起来较为困难。然而，我们知道抓住了核心素养，也就抓住了教育的根本。2014年教育部将“创客意识”纳入中国学生发展的核心素养，旨在通过实践和探究，激活学生的创造思维和创新意识。如果学生没有切身感受，仅凭想象怎么能创新？怎么用科学思维来表达自己的想法？

基于此，我们借助小学scratch教学，在小学生现有认知水平的基础上来初探人工智能。《机器人与SCRATCH的火花》属于趣味编程软件和硬件设备互动的课程，力求在模仿中让学生学会创造。《智能风扇》是《制作电风扇》派生类学习，是校本教材，而校本教材就是让学生以生活为向导进行创造，通过新旧知识相互作用，使新观念得以实现。通过学习，学生还提出智能空调、智能电灯等想法，后续会成为我们智能系列的作品。

根据皮亚杰儿童认知发展（7～11歲）的规律可知，儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。也就是说，学生能够制作电风扇，已经能够理解电风扇工作原理，并且对智能化的东西有所了解，知道了智能的含义。

◎研究的主要内容◎

本课通过搭建硬件设备（arduino uno 的主板、扩展板、马达、风扇、超声波感应器、温度感应器、液晶显示块、P2/P3/P4排线），使用Scratch程序来控制硬件设备（利用温度模块采集温度、超声波感应模块读取距离值，当温度大于30度且距离小于50厘米时马达转动）。……