陈学喜

选准教材读写训练结合点，精心设计随文微写作。首先要有明确的训练目标，其次要选择合适的文本内容，再次要选择最佳的写作时机。随文微写作，立足教材，从不同学段的教学目标出发，从课文内容出发，多角度进行微写作，一定能真正提高学生的语言文字运用能力，从而有效提升学生的写作素养。

一、作文教学：乱花渐欲迷人眼

翻阅统编教材，一篇篇课文图文并茂，极大地从视觉感官上让学生喜欢上语文。纵观语文教学，离不开阅读和写作。可传统的习作教学形式单一、枯燥，学生不喜欢写作文，一提笔就头疼。新课程改革以来，作文教学也随着课改出现了许多令人欣喜的教法，于是一场作文教学改革轰轰烈烈地开展起来，一批批专家走在了教改的前沿，真可谓“百花争艳，各领风骚”。特级教师薛法根老师顺应儿童言语心理，生成作文教学智慧。把发展学生的言语交际能力作为主线，分年级段进行序列日记训练。高年级要求学生写循环日记，学生在活动中自然产生浓厚的写作兴趣与欲望，读写能力在短时间内明显提高，语文课堂充满活力，学生不再把写作当成一件苦差事。管建刚提出“让学生主动地、愉快地学会作文，创造性地写好作文，享受作文”。张祖庆老师对教学作文进行二度开发，提出了作文教学四个策略：“偷工”又“加料”、“旧瓶装新酒”、砸碎“紧箍咒”、搭建“脚手架”。吉春亚老师的作文教学四步走：游戏作文引“趣”——单元作文达“标”——技巧作文入“格”——生活作文写“真”。……