叶静怡

摘要：语文韵味是语文学科所独有的区别于其他学科的根本特征之一，一节语文课成功与否就在于其有没有语文韵味。在“研学后教”的模式下，研学问题的设置对语文阅读教学的韵味必然会有所影响。文章从阐述语文韵味与研学问题的关系中，探讨研学问题的设置。

关键词：研学问题;语文韵味;语文教学

一、语文韵昧的含义

万事万物都有其境界，教学亦不外如是，如果把教师比喻为大雁，笔者认为教学艺术的最高境界就是雁过无痕。一旦达到这种境界，学生将会完全沉浸在课堂中，并在不知不觉中获得知识和技能、价值观和情感体验。语文教学的最高境界就是让一节课体现出语文韵味。

语文韵味是语文教学所独有的，区别于其他学科的根本特征之一。关于语文韵昧的概念，有如下描述：“所谓语文的韵昧，应该是语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言、发掘语文魅力以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌和语文本质。”这个概念着重从教师方面去理解语文，未免过于单一。教学过程是教师的教和学生的学的双边统一的活动过程，根据《语文课程标准》的描述，语文教学的目的在于全面提高学生的语文素养，除了听、说、读、写等基本能力的获得，学生还应在语文课堂上获得良好的情感熏陶，并以此丰富他们的精神世界，培养学生健全的人格。要达到此目标，学生必须是作为完整的个体参与到语文课堂中的，他们是有思想、有情感的个人。……