赵玉杰

摘   要：学生通过制作水果电池经历了科学探究的几个重要环节，以此培养他们的科学思维与动手实践能力。“水果电池”由于不是中考的考点，因此在物理课堂中很少被关注。这看似“无用”的知识，不仅蕴含了丰富的物理知识和化学知识，而且在初中阶段和高中阶段都有挖掘的价值。文章以一节“水果电池”的公开课为例，谈谈对此的思考。

关键词：水果电池;跨学科教学;初高中衔接

本文中的“无用”知识，是指不是考试的考点，在教学中很少被关注的知识。就科学知识本身而言，那些中考热点、重点自然成了课堂的主角。然而，这些“无用”知识就没有教的价值吗？笔者认为，它们有的可以用来激发兴趣，有的可以用来培养科学素养，有的可以重在培养情感，还有的可以用来打通学科界限。下面以“水果电池”为例探讨“无用”知识的有用性。

1    设计思路

通过对比实验引出本节课的研究内容，以实验小组为单位，自主开展水果电池的制作、判断电源正负极、设计实验方案、收集实验数据、归纳实验结论、分析图像、发现并解决新问题等教学过程。流程图如图1所示。

2    教学片段

2.1    猜想：二极管不发光的原因可能是什么？

演示实验1：将水果电池与电子钟表相连，电子钟表指针转动，如图2所示。

演示实验2：将水果电池与一个二极管相连，二极管不发光。

通过观察对比实验，学生会产生疑问：为什么钟表指针转动，而二极管不发光？由于二极管具有单向导电性，学生猜想原因可能是二极管的正负极接反了，另一个原因可能是水果电池提供给二极管的电压过小，不足以让二极管发光。……