周叶萍

【摘   要】教育研究如同用眼睛观察世界。运用“蚂蚁之眼”，立足“班级”与“个体”两个视角，长时间关注学生，成为一名课堂的倾听者，能让教师真正理解学生的世界，真正看透学习的本质，从而有机会去重构课堂，呈现更理想的课堂学习生态。

【关键词】蚂蚁之眼;课堂观察;关键事件

佐藤学认为，教育研究如同用眼睛观察世界，不同的眼睛代表不同的研究视角。其中，“蚂蚁之眼”虽所见有限，却精确细致。的确，“一切教育问题都可以在教育现场寻找答案”。然而，很多一线教育者在听课时，往往只对教师的教学环节及学生的行为做出反应，给出评判和分析，无法触及每一个学生个性化的学习成长过程。教师如果能真正走进课堂，长时间关注学生，全身心投入，尝试寻找学生在完整的学习历程中，经历过的对学习事实有重要阐释和表征作用的各种关键事件，构建证据链，深度剖析、内化，就能了解每一个学生的学习状况，进而优化教学逻辑，实现语文课堂深度学习。

基于此，近一年来，笔者立足“班级”与“个体”两个视角，努力让自己成为一名课堂的倾听者，倾听儿童的话语，倾听课堂上每一个微妙的声响，以蚂蚁对待泥土的专注精神，搜集课堂实证，保障每一个学生的学习权，提高学习的质量。

一、善于發现群体问题，找准“信息轰炸”下“倾听力”培养的对策，顺学而导

每一个班级中，学生的学习状态各不相同。笔者所带班级的学生大体上都喜欢发表自己的想法，于是常常会出现“信息崩盘”的状况。……