张晓华

【摘   要】围绕诗词中的语句进行恰当的提问，是常用的古诗词教学策略之一。运用这一策略时要注意问题的切入点。可以从古诗词平淡处突破常规，因疑设问;可以从古诗词的诗眼处着手，让学生的学习事半功倍;可以针对诗词中表达的矛盾处、反常处进行提问，让学生的思维碰撞出火花;可以在诗句别出心裁处提问，牵一发而动全身。教师要在巧妙设问中，展现诗歌浓浓的情与味。

【关键词】古诗词;提问;情味

古诗词是统编教材中的重要组成部分，是提升学生语文素养、增加学生文化储备的重要载体。围绕诗词中的语句进行恰当的提问，是常用的古诗词教学策略之一。它能激活学生的思维，引导学生深入体悟词句表达的意蕴，引发学生的情感共鸣。但需强调的是，提问教学要注意问题的切入点。只有联系古诗词内容，问到“核心”，问到“关键”，才能起到四两拨千斤的作用，问出浓浓的“情”和“味”。

如在教学《游园不值》时，很多教师把视线聚焦在这首诗的后两句：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”提出的问题多为：“满园的春色是怎样的？”“为什么春色关不住？”“伸出墙头的红杏告诉了我们什么？”虽然课堂上学生的讨论、交流很热烈，但总让人觉得问得过于浅显与直白，教学缺少了些什么。一位教师在教学这首诗时，别具匠心，针对诗的第一、二两句进行提问：“为什么园主人要爱惜青苔？”借由这个极富思维含量的问题，引导学生展开探究。学生通过诵读、想象，体悟到园主人爱春天、爱自然的思想情感。……