廖元锡

摘  要：美国高校的教师资格课程和教育硕士课程主要在教育学院完成，其不足是学科教学与培养目标存在脱节，教育学院的教学很难顾及学科特色。专业学院意识到必须为培养优秀中学教师发挥作用，其部分做法是改革早期教学体验课程，实施 “学习助理（LA）”，運用改革的教学方法对大学基础课程进行改造;在中学实施“沉浸式”早期教学体验课程，学习运用基于研究的教学方法。早期体验课程的开设使得本科生选修教师教育方向课程的数量增加，提高了教育理论与实践融合的效果，促进了大学专业学院和中学在教师教育方面的合作。这对我国高校如何有效发挥专业学院和教师教育学院的功能具有参考和借鉴价值。

关键词：物理系;教师教育;早期教学体验

在20世纪的大部分时间里，美国一直是世界科技创新的领导者。科学、技术、工程和数学教育推动了工业领域的创新发展。然而，近年来美国中学生的物理能力落后于其他国家。高中物理教师数量不足，缺少优秀教师，而且具有物理专业背景的不到50%[1]。为此，美国一些学术性组织纷纷要求改变物理教师教育，大学物理系又重新肩负起培养物理教师的重要使命，以弥补教育学院教师证书课程的不足。物理教师教育联盟（phystec）成立于2001年，是美国物理学会（APS）和美国物理教师协会（AAPT）的合作伙伴，成员已超过300家，一直在帮助大学将物理教师教育项目提升为示范项目，资助教师教育研究，推广好的做法。……