张锋平

摘 要：培养学生对信息技术的兴趣是小学信息技术教学中最主要的内容之一，在信息技术课堂中运用相声表演中的三番四抖、柳暗花明;无心之过、阴错阳差;旁征博引、生动比喻;刨根问底、不依不饶等四个艺术方法作为教学策略不仅培养了学生的学习兴趣，还激发了学生的学习积极性，进一步提升了课堂教学效率。

关键词：抖包袱;信息技术;课堂教学

一、缘起

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确指出中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

在小学信息技术教学中，兴趣的培养以及激发，对于学生学习、掌握、运用基本的信息技术有着举足轻重的作用，它既能够帮助教师顺利完成既定的教学目标，突破既定的重难点，又能够很好地培养学生自主、合作、探究的能力。

兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。相声表演中的“抖包袱”，通过表演艺术家的语言和动作把之前设置的悬念揭出来，或者把之前铺垫酝酿好的笑料关键部分说出来，让观念开怀大笑的同时对包袱中所蕴含的本质有更深的了解。这种“包袱”正是观众喜欢相声等表演形式的兴趣所在。

若能把“包袱”融入我们的课堂教学，通过系包袱、解包袱、抖包袱的艺术手法让学生兴趣十足，就能使学生目标明确，积极主动，并且充分发挥学生的主观能动性，从内心产生动力去克服学习过程中所遇到的困难，完成教师既定的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等目标，同时又体验到愉悦的成就感。

相声表演艺术中有多达二十几种“抖包袱”的艺术手法：三番四抖柳暗花明、无心之过阴错阳差、旁征博引生动比喻、刨根问底不依不饶……但不是所有艺术手法都适合我们的教学，通过在小学信息技术课堂教学中的实践与研究，笔者归纳了以下有效策略。

二、策略

策略一：三番四抖、柳暗花明

这是相声包袱中的“八股文章”，有比较固定的模式，采取的方法是引导观众的听觉惯性，把逗哏的一个看法或意图反复强调三遍（也有两遍、四遍的），到第四遍时反戈一击，以突变的效果揭露逗哏的本来意图。

在信息技术教学中，可以照此引导学生的操作惯性或一个理解反复强调两至三遍，最后给出正确答案，以突变的效果引起学生的注意，以此来落实教学重点或突破教学难点。

案例一：四年级上册第三课“调整页面布局”中“格式刷”的教学。

上节课，我们学习了如何设置文字字体、字号、字形、颜色等，今天请同学们根据已有的经验自学第三课并完成任务一，给《钓鱼》这篇文章第一自然段设置成字体：楷体;字号：小四;颜色：绿色，着色6;行距：1.5倍行距。（一番）

看来，同学们的自学能力都很强，大家通过自学和请教都完成了上述任务。接下来 ，请同学们完成任务二：为第二然段设置自己喜欢的字体、字形、字号、颜色，并给第二自然段设置蓝色背景和红色边框。（二番）

同学们的表现真是太棒了，大部分同学已经完成了任务二，我们请×××同学上来演示。接下来，请还没有完成任务二的同学继续完成任务二，完成的同学请继续任务三：给第三自然段设置自己喜欢的字体、字形、字号、行间距、背景、边框……（三番）

以上就是系包袱的过程，通过三次的操作练习，基本掌握段落格式、背景设置等方法，同时也形成一个操作惯性。

展示学生作品，并请学生说说你为什么要这样设置。现在大家来看一看，我们给整篇文章不同的自然段都设置了不同的效果，其实缺少了一种整体感。你能帮我把整篇文章都设置成你喜欢的一种格式吗？

请你说说，你怎么做？一个学生说，先选中三个自然段，再根据自己刚才的设置方法重新设置;另一个学生说，先选中第一、二自然段，再根据刚才自己的设置方法给第一、二自然段设置……

这是一个解包袱的过程，让学生说一说怎么来操作，有没有更好的方法，从而激发学生的学习兴趣。前面的三番其实是操作的重复，学生其实已经没有多少学习的兴趣了，但通过解包袱，知道还有更好的方法来解决问题，一下子吸引了学生。

同学们的方法都很好，都能解决刚才的问题，但还有更简单的方法吗？“格式刷”就能解决我们的问题。你只要选中自己喜欢的格式设置的段落，然后选择格式刷，再去选中你想操作的段落就行了。教师示范操作，再让学生尝试操作。（四抖）

最后通过抖包袱，把“格式刷”抖出来，让学生一下子了解“格式刷“的作用，我們还可以这样操作啊！使同学们对“格式刷”印象十分的深刻，学习的兴趣来了，学习的动力就来了，这一教学难点就在学习的兴趣中突破了。

案例二：四年级下册第四课“搜索引擎”中如何进行更精确的查找。

通过观看视频帮助外国人翻译古文，引出搜索引擎，介绍搜索引擎的简单概念，并提出本节课是运用百度搜索引擎搜索。完成任务一：帮助外国人翻译古文。（一番）

同学们看来是经常利用搜索引擎查找资料的，第一个任务已经顺利完成了。接下来，让我们来看一看，历史上的今天发生了哪些大事。（二番）

接一来，我们用搜索引擎来完一个小游戏“争分夺秒”，看看谁能在最短的时间内完成。（三番）

以上的三个教学环节都是利用了百度搜索引擎的常规搜索方法，让学生产生了一种操作惯性、思维惯性，只要搜索就能找到自己想要的答案。其实不然。

现在智能手机市场的争夺越来越激烈，那2018年3月哪个手机品牌的搜索指数最高呢？请同学们尝试查找。

这其实就是一个解包袱的过程。对于这个内容的搜索，同学们的答案五花八门，甚至很多同学都没有找到相关的答案。因为同学们仍旧在网页栏中进行搜索，这样搜索的面十分广，很难找到正确的答案。那怎么查找呢？就是到相应的栏目中进行查找。

由于时间的关系，我们就不继续查找了，请问有谁已经找到了答案了，请你来说一说。刚才同学都说到比较难以找到正确的答案，为什么呢？因为你们是在全网进行搜索的，在海量的资源中要筛选出你需要的正确答案是十分困难的，所以我们要分栏目进行查找。大家看，在搜索栏的下方有很多相应的栏目，百度默认是网页，我们平时也不是很注意。其实要更精准地查找到时相应的答案时，我们可以进入到相应的栏目进行查找。这次我们就可以到百度指数进行查找，就能很快速地找到相应的答案。

抖包袱就是要把学生不明白的地方讲明白了，学生这个时候就会恍然大悟，原来是这样的啊！这样他的印象就深了，以后在搜索时就会注意分栏目进行搜索了。

信息技术是一门操作性很强的学科，并且有很多操作方式都有迹可循，學生在学习过程中往往很容易形成惯性思维，这时三番四抖这一抖包袱的手法在教学中能起到很好的教学效果。

策略二：无心之过、阴错阳差

由于某种原因产生错觉造成失误，设计的情节和语言严丝合缝，合情合理，最后答案破解时往往让大家一面大笑，一面赞叹不已。

小学信息技术虽然没有涉及深奥的理论知识，但软件的基本操作却是涉及十分广泛的，从画图、金山画王到Word、Powerpoint的学习，再到Acdsee、电子相册、作曲大师的学习，再到Scratch、机器人的学习。在学习的过程中，在操作的过程中，会发生很多错误的操作，会发生很多无效的操作，也会发生很多你意想不到的操作，这些过程只要你有心，都能成为你课堂上的包袱，调动学生的兴趣，激发学生的学习积极性。

案例三：三年级上册第六课“初识‘画图程序”中的橡皮变“绿”了。

老师，老师，我的橡皮变“绿”了，我用橡皮去擦画错的内容时，擦出来的都是绿色，怎么办呢？

这是一个预设点，是一个学生十分感兴趣的知识点，也是本节课的一个包袱。

我马上把这个问题抛给学生，×××同学的橡皮变“绿”了，怎么回事？有人来帮助他吗？（把屏幕同步到所有计算机）

请同学上来帮助解决，这就是一个解包袱的过程。不管学生能不能解决这个问题，都已经把包袱给解开了。

看来，我们同学真的很厉害，已经帮×××同学解决了这个问题，那你知道是为什么吗？这里就要讲到前景色和背景色，背景色就是你画纸的颜色，前景色就是你画笔的颜色。如果你在一张绿色的纸上画画，画错了，把错误的内容擦除，再看看这张纸是不是绿色的。因为刚刚×××同学的错误操作，把纸变成了绿色的，但为什么看起来还是白的呢？这就是画图程序神奇的地方了。不管你把纸变成什么颜色，画图程序都会给你铺上白色的颜料。当然，你如果想了解它的神奇，你就去尝试吧！

把包袱抖出来，让学生了解颜色1和颜色2分别代表了什么，同时了解前景色和背景色的区别和原理，为以后的教学打好基础。

案例四：三年级上册“多变的形状”中直线变“弯”了。

老师，我的直线怎么老是弯的啊，怎么也画不好。

走过去一看，好家伙，你用的是曲线工具，怎么能画出直线呢。

你们有谁能帮助他把直线画出来啊？

上来的第一个同学尝试了几次，没有成功。下面的同学都在说，他的形状选错了，他选了曲线工具了。噢，原来是这样啊！

这个包袱其实到这里就已经抖出来了，但我们可以再跟进一步，刚才这位同学把直线画弯了，那你能告诉我曲线怎么画吗？把包袱又给系起来了。

同学们尝试操作，很多同学都把曲线画出来了。你能画出和老师一样的曲线吗？很多同学都画不出来。请画出来的同学讲一讲，你是怎么画的。最后老师进行总结，把画曲线的包袱给抖出来。

这样的案例还有很多，只要我们教师在教学过程中去积极发现学生的无心之过，就能阴差阳错地成为我们教学中的一个个包袱，一个个教学亮点。

策略三：旁征博引、生动比喻

为阐明一个问题，或反映某件事情的来龙去脉，进行概括的比喻和引申发挥，往往形象生动，易于理解。

小学生由于年龄的原因，对一些概念的理解还需要更具体的形象来帮助他。因此在进行一些比较抽象的理论知识教学时，就需要旁征博引，用生动的比喻来让学生更好地理解。

案例五：五年级下册第一课“生活在信息中”什么是信息。

今天来上学，有人带雨伞了吗？大部分同学举手了（今天是阴雨天），你为什么要带雨伞啊？

我是早上看天气，感觉会下雨。

我是看昨天的天气预报，说今天有雨。

我是妈妈告诉我的。

…………

那你为什么不带雨伞啊？

我是爸爸接送的，不用带。

看来，同学们都得到相应的信息，才确定今天到底带不带雨伞。

那今天早上，是谁第一个到班级的啊？你到班级后，有没有开灯？

我开灯了，因为早上进教室感觉比较暗。

这也是信息。

我们过马路时，要看什么啊！红绿灯。

这也是信息。

“信息”是一个比较抽象的概念，在交流什么是“信息”时，可以从学生的实际出发，结合学生熟悉的内容和生活实际旁征博引、生动比喻来让学生理解，突破教学重点。

案例六：五年级下册第一课“生活在信息中”信息的运用。

大家知道“草船借箭”的故事吗？请你说说诸葛亮如何神机妙算，运用了哪些信息来草船借箭的。

那你一定还知道“火烧赤壁”的故事吧，请你来说说，诸葛亮又是如何运用信息的。

地铁和房价有什么关系？

G20和房价有什么关系？

你在生活中运用过信息吗？

…………

“信息的运用”更要通过一个个实例来说明，通过正面的、反面的例子来让学生理解你系下的包袱。

小学信息技术教学中一些理论知识的学习，就可以通过旁征博引、生动比喻的抖包袱的策略来进行教学，以期达到最优的效果。

策略四：刨根问底、不依不饶

一方露出破绽，另一方穷追猛打，让对方不能自圆其说，可以制造很好的包袱效果。

在信息技术教学过程中，对学生的正确操作，可以不停地追问到底，让其他学生明白是怎么操作的。对学生的一些錯误操作，也可以不停地追问到底，让其他学生明白这么操作是不对的。

案例七：四年级上册第12课“图文并茂美文章”图片位置的摆放。

我们来欣赏一下×××同学的作品。请你说说，你文档中的图片是怎么摆放到这个位置的。

我首先是选中图片，然后在图片格式工具栏的排列组中选择自动换行工具，然后我选择了“衬于文字下方”。

你为什么要选择“衬于文字下方”？

这几种方式我都试了一下，感觉这个最符合我的要求。

看来，这位同学已经尝试了各种方式，大家也都可以尝试一下，最后选择自己喜欢的方式。

然后呢？

然后我拖动图片到我喜欢的位置就行了。

拖到了自己喜欢的位置，可是图片太大了吧！再继续调整大小。

让学生自己操作并说明还是不能很好地引起学生注意几个点：环绕方式的选择、位置的摆放、大小的调整。通过教师的一再追问，学生就会重点注意这几个知识点，来实现重点的落实。

刨根问底、不依不饶的策略在多个知识点共同操作的时候有比较好的优势，能让学生关注到重点，不是一带而过。

三、结语

“抖包袱”艺术是相声等表演艺术中一种重要的表演形式，是观众喜欢相声等表演艺术的一个重要的方面。笔者结合自己的课堂教学运用了其中四个策略：三番四抖、柳暗花明;无心之过、阴错阳差;旁征博引、生动比喻;刨根问底、不依不饶来为教学所用，在教学中进一步培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，进一步提升了课堂教学效率。当然，我们还需要进一步研究，以期有更好的策略为我们所用。

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