方苏云

【摘   要】分数是小学阶段一个重要的概念，学生对分数量、率特性的混淆一直是分数教学的困惑点。因此教学应分析有关分数单元教材的立意，立足儿童，追溯问题源头“分数的初步认识”单元教学，将分数的“量”与“率”并行植入初识分数教学中，在“分数的初步认识”“分数的简单计算”和“分数的简单应用”中进行整合设计，帮助学生理解分数的多重内涵，为后继分数学习打下基石。

【关键词】分数;整合设计;教学

分数与整数在意义、读写和计算方法上都有很大差异，分数的“量”“率”的含义，学生很难准确理解，这使得分数学习成为小学生较难掌握的一块内容。

一、透析现象，聚焦问题

在小学五、六年级分数学习中出现的高频率的“量”与“率”混淆不清的现象主要有以下这些。

（一）分数作为具体量的理解欠缺

从中可以看出，学生不习惯将分数作为具体量进行运用。如图1中，学生将分数转化成小数来计算;图2中，学生将“用去[23]kg”当“率”来用，不理解这个分数表示的是具体量。

（二）分数的“量”“率”含义混淆

从图3、图4的错误中可以看出，学生对分数“率”“量”的含义混淆不清。如何解决这一问题呢？笔者认为在初识分数时就要注重学生对分数“量”与“率”的理解。

二、审视教学，追溯根源

笔者对人教版教材中有关分数的内容进行了梳理，做了深入的解读分析，并借助前测分析学情，以此追根溯源。

（一）教材反观，明晰单元立意

1.分数教材的整体关联

三上“分数的初步认识”对后继五、六年级学习分数相关知识起着重要的奠基作用。……