周冬梅 张昆莉

【摘   要】新课程标准理念下的数据分析观念可以理解为：学生在有关数据的活动过程中建立起来的对数据的主动“领悟”，并在此基础上认识统计与概率的独特思维方法和应用价值。在小学数学课堂教学中，教师可通过组织有效的实践活动，实现学生数据分析观念的发展，让学生学会用数据“说话”，知道用数据“说话”可以干什么，数据可以“说”什么样的话，怎样才能让数据“说”出更合理的“话”。

【关键词】实践活动;数据分析观念

结合《义务教育数学课程标准（2011 年版）》和《义务教育数学课程标准（2011年版）解读》中对“数据分析观念”的描述，我们可以将数据分析观念理解为学生在有关数据的活动过程中建立起来的对数据的主动“领悟”。通过思考、推测一组数据，建立对于统计与概率思维方法和应用价值的认识，进而学会用数据“说话”，知道用数据“说话”可以干什么，数据可以“说”什么样的话，怎样才能让数据“说”出更合理的“话”。史宁中教授认为培养“数据分析观念”可以从三方面入手。首先，养成通过数据来分析问题的习惯。其实质是通过事实来分析问题，当遇到问题时，应当去调查研究，去收集数据，在此基础上进行的推断才能客观地反映实际背景。其次，建立随机的概念。有些事情可能发生，有些事情可能不发生，这在日常生活中是大量存在的。即便如此，只要我们掌握的信息多了，也能够合理地推断实际背景。第三，学习如何去判断事情的主要因素。……