邹凤华 郑发清

一、高中物理实验教学二次开发的重要意义

随着普通高中物理新课程标准的推出与深入推进，进一步落实立德树人根本任务，提升学生综合素质，发展核心素养，已成为物理教学的重要任务。受到“应试思想”的影响，高中物理实验教学中还存在一些比较突出的问题，如重视理论和实验结论的讲授而不注重物理实验的过程；演示实验通常由教师独揽，学生没有动手操作的机会，实验教学流于形式。很多实验不懂得如何去开发，去设计，去探究，导致物理实验与理论出现了严重的脱节，忽视学生学科核心素养的培养。《普通高中物理课程标准》(2017 版)强调指出：“要重视课程资源的开发、整合与利用，积极开发与利用数字媒体课程资源，教师要积极利用各种器材，积极创新实验方式，尽可能多地开发出可视性强、证据性强、能引起学生浓厚兴趣的演示实验和分组实验，要利用日常生活资源改进实验或开发新实验”。可见，在新课程背景下，教师不能再只是“教材的消费者”，更应努力成为“教材的开发者”。另外，由于教材编写具有时代性，很多物理实验已经可以用更精确，更完善的方法进行，因此，有原有实验基础上，对物理实验进行二次开发，对实验方案进行重构，把“教教材”转变成“用教材教”，提高教学的有效性，是每位教师都应努力的方向。只有这样，才能不断提升学生的实验素养，培养学生的创新精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。……