王淑真

农村中学的学生，由于家庭教育的缺乏和学校管理的疏漏，有一部分学生没有学习目标，一个没有理想和向往的学生，他对学习怎会提起兴趣，从教育心理学的角度来说，一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，它是由好奇心和求知欲发展而来的，物理课堂教学过程中通过探究和实验过程，就是激发学生兴趣，提高观察、分析能力的过程。农村中学等级分化严重，我们可以化劣势为优势，把分层分类教学引入物理实验课堂，根据学生的能力水平，将学生分成四个层次，形成小组，互相学习、共同提高。在平时的教学及中考复习的过程中，按分层分类的思想展开教学。具体的做法是把全班分成很多个小组，每组4 个人，每组学生由A、B、C、D 四类同学组成，A组的学生成绩最好，知识面最丰富；D 组的学生基础差但有一定动手能力；B、C 两组的学生成绩和动手能力介于A、D 两组学生之间，但语言表达能力最强，每个小组都要由综合能力不同水平的同学组成。在平日的学习中，他们发挥出各自的优势，取长补短。教师再建立起组与组之间的评比体系，一根筷子容易断，十根筷子坚如铁，激励大家共同学习，共同进步。本人通过仔细研读《初中物理教学与考试指导意见》，认真分析历年来的中考试题，结合农村中学学生的实际情况，把整个初中阶段的实验分成六大类：基本操作类实验、测量性实验、演示实验改成的分组实验、实验习题改成的简单实验、探究性实验和改进实验。……