李云霄

摘  要：动商是人体运动的潜能，也是人的运动需求和运动本能，动商、情商、智商是人发展的3个支脚，这是动商的基本理念。本文以动商理论为基础，以体育教学实践为行动，分析了动商与体育教学理念中的健康第一、快乐体育、全面发展等存在共同的理论诉求，在实践上动商是丰富田径教学、球类教学、新兴项目教学等体育教学实践的有力抓手，目的在于促使高校教学健康积极发展。

关键词：动商  高校  体育  教学  解析

中图分类号：G807                                 文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2020）03（c）-0128-02

动商的孕育是基于国外学者对多元智力理论、运动智力、运动商数（Motor Quotient）等研究的启发。2012年5月14日，“关注动商，提高学生运动潜能”一文被刊登在《中国体育报》上，其中“动商”的概念在国内首次正式提出，引起社会各界广泛关注。2013年4月23日，国内知名大学正式成立了国内首个“动商研究中心”。本研究认为动商是基于人的身体机能而形成体育运动素质和运动心理，包括可视的与潜在的2个方面，需要通過外在激发和个体自觉潜能。动商的主旨是挖掘运动兴趣，发挥运动潜能，培养主动锻炼意识、终生锻炼习惯等。智商、情商、动商是人体基本智能素质的3根支柱，它们相互影响相互渗透，三商的空间维度和融合高度是个体实现最大社会价值的基本前提，三商三位一体优化完整人格。

本研究侧重于从心理学领域来界定体育参与，是指对体育的认知、情感及直接参与行为。由对体育的价值观（对体育所持信念和价值观）、喜爱体育的程度（对体育的情感倾向和意识）、体育参与水平（参加体育运动）3个指标组成。

高校体育教学出现“异化”损害了体育教学本身，也不利于学生的健康成长。作为中国土生土长的理论，动商理念的出现让人耳目一新。动商理念有利于推动体育教学改革，推动体育运动华丽转身，有利于推动学生形成健康人格。依据人是发展着的、承认人的不同的差异、任何事物都不是单一存在的这3个原则，更新高校体育教学思想观念，建立良好的体育教学思想基础，优化高校体育课程设置与教学设计，帮助学生提高体育运动技能、正视学生的体育价值观、培养学生的体育情感和体育意识、培养学生主动锻炼的意识。整合高校体育教学反馈，提高动商理念的应用效果，使高校体育教学回归本真，真正做到以体育人，德、智、体全面发展，优化大学生完整人格，用健康梦托起中国梦。青少年体质健康状况薄弱是长期以来困扰我国教育和社会发展的问题之一，在我国全面构建社会主义和谐社会的背景下，切实改善青少年体质健康状况面临着良好的历史契机和前所未有的有利条件，而我国大学生体质健康状况不容乐观已经是不争的事实。由于对智育的过分强调，使得体育锻炼和身体健康不受重视。在国家大力呼吁促进重视青少年体质健康的背景下，动商被提到了和智商、情商一样的高度上。将动商理念引入大学体育课堂，结合大学体育课程现状，以动商引领发展学生体育参与为出发点，思考大学体育课程教学新变化。通过了解、认识动商使学校重视体育工作，把体育课程定位于提高学生身体素质、培养体育意识，使体育教学发挥它的价值，让学生了解体育，热爱体育，重视体育，积极参与体育活动，通过体育教学的良好开展，真正发挥体育教学应有作用，改善大学生体质薄弱的现状，培养大学生终身体育锻炼意识，真正做到以体育人，智商、情商、动商三位一体，促进大学生德、智、体全面发展，优化大学生完整人格。

1  动商理念与体育课理念

1.1 动商理念与学生的全面发展理念

动商将人的运动潜能列入它的核心定义，主要是人体运动智力。动商理念认为，作为学生，应该培养智商、情商、动商三商合一全面发展的自己。因此，在体育教学中教师把动商培养作为教学的主要内容，即为培养学生的运动能力和运动技能，进而促进人的全面发展。然而在现实教育中，由于应试教育的影响导致全社会的教育价值观倒在了唯分数论的阴影之下，体育与健康教学仅仅是解决了学生有体育课的名义，并没有对学生德、智、体、美全面发展起到作用，现代体育教育的主要目的是增强学生的身体健康素质，养成健康体育习惯、树立终身体育意识，这些都与动商的理念密不可分。

1.2 动商理念与健康第一理念

学者关于动商的理念可以概括为运动能力、运动潜能，是人体挖掘运动天赋、追求健康的能力，从内在需求上来讲，动商是人体克服自身和客观世界的阻力。表征为个体在学习、工作、生活中及比赛、健身、休闲中对幸福追求的能力。健康第一是人生活学习发展的第一要务，身体是革命的本钱，没有健康就没有个体的发展，就没有集体团结，也没有国家的富强，个体不健康就会有疾病，集体不健康就会分裂，国家不健康就会成“东亚病夫”。健康第一也是学校体育教学目标，提高学生体质健康水平是学校体育教育的重中之重。对健康第一理念的深刻审视必须把学生的身心健康发展放在第一的位置。因此就个体而言动商理念是健康第一理念的前提，只有提高自己的动商，才能有自己的健康。

1.3 动商理念与快乐体育理念

动商理念强调人体自身的运动潜力，而快乐体育是指体育教师由传统的技能传授变成现在的吸引学生眼球、赚取学生兴趣篇，培养学生的创新能力，变学生被动学习为主动学习的过程，学生在学习中找到乐趣、快乐学习把学生的兴趣放在第一位，把培养学生终兴趣爱好作为目标，在学生兴趣体验和情感塑造中发挥主要作用，改变现今学生的厌学情绪，使学生爱学习、爱锻炼，变要我学为我要学。从身心发展来看动商和快乐体育是不谋而合的，都在于激发学生的运动兴趣潜能，激发学生的内生动力。

2  动商在体育教学改革实践中的解析

自从动商理念提出以来，已经在国内大中小学教学实践中形成范例，例如大学里面的“体适能课、舞龙舞狮”，中学里的“篮球、射艺”，小学幼儿园里的“爬树、啦啦操”等。动商理念已经落地生根，在推动学校体育教学方面起到了很大的作用。

2.1 動商在田径教学中的实践

田径是学校体育的基础必修课程，田径运动是一项需要大量消耗体能的简单机械的运动，对人意志品质和体能是极大的考验，特别是竞赛长跑项目中长期的、枯燥的、单调的技术动作容易使学生产生厌学情绪，学生对田径都有一种莫名的畏惧、恐慌。心理因素是田径要克服的首要环节，动商的教学实践在于激发学生的运动潜能，在田径教学中教师选择合理的田径游戏和田径趣味活动是激发学生田径运动潜力的重要手段。

2.2 动商在球类教学中的实践

球类运动是学生喜欢参与的运动项目，怎么样才能让学生更好掌握这项技能呢，以足球为例，控球能力是足球运动在比赛中的基本能力，足球球感练习有很多种方式，例如个人练习、对墙练习、两人练习、组合练习比赛练习，这些练习的手段目的都是增强运动员对球的熟悉程度及在比赛过程运动员对足球的判断，这种预判断和预测能力其实就是动商能力的体现，面对球场上的瞬时变化做出的反应就是球员的动商，动商控制着运动员的动作变化，而这种能力在长期的系统化的训练中是可以增强的。

2.3 动商在新兴项目教学中的实践

在信息多样化、文化多元化高度融合的社会大环境下，大中小学都有引入新兴的特色项目，这些项目使学校的竞赛成绩大幅度提高，学校的名气得以彰显。推动了学校体育工作的开展，博得了众多的眼球。随着新兴项目的发展许多项目已经取得良好的发展走进竞赛化，例如舞龙舞狮、棒垒球运动等全国高校赛事等赛事已经成为历届学校间的特色赛事。这些新兴项目是所以有发展前景是因为它们得到了学校领导、上级教育主管部门的支持，同时也丰富了学生知识面，特别是符合本校学时实际特色体育项目在学生的认知等方面起到很大作用，这和动商要求是一致的。

3  结语

动商概念提出就奠定了它将作为人类全面发展的支脚，它与体育教学观有着同样的内涵，都是人发展必备因素，快乐体育、体验体育、全面发展、健康第一等体育观点无不是在强调具有一个健康动商的人的必备素质。在体育教学中发挥动商实践的优势，将球类教学和田径教学及新兴项目的教学与动商实践紧密结合，丰富体育教学实践。

参考文献

[1] 王宗平.动商——人类全面发展的重要支脚[J].体育学刊，2014，21（4）：13-16.

[2] 张红兵，王宗平.动商与其他智能商数学说的比较与辨析南京理工大学学报社会科学版，2015，28（2）：15-20.

[3] 尚云力.动商——构建健全人格的新理念[J].南京理工大学学报：社会科学版，2015（2）：13-14.