邓秋柳 邓秋枝

[摘 要] 该文认为，目前我国高校要在发挥思想政治课程作为德育教育主阵地的同时，切实将思政课程向课程思政转变。“社会保障学”是课程思政的重要舞台，在“社会保障学”课程思政中运用启发式教学法可以很好地破解传统“社会保障学”教学瓶颈，有助于培养学生的民生意识和社会主义核心价值观，实现“社会保障学”课程思政改革创新。

[关键词] 社会保障学;课程思政;启发式教学法

[作者简介] 邓秋柳，湖南大学经济与贸易学院;邓秋枝，长沙理工大学文学新闻系。

[中图分类号] G642.41    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）17-0275-02    [收稿日期] 2020-02-10

一、“社会保障学”课程特点及课程思政的意义

“社会保障学”是一门研究社会保障实践活动及其发展规律的学科，与社会学、公共管理学、经济学等学科都有一定的联系，具有综合性、应用型和交叉性的特征。课程内容主要包括：社会福利、社会救助和社会保险等方面。马克思主義为我国社会保障学科奠定了思想基础，在社会保障学科研究中将马克思主义理论与中国实际相结合，指导中国社会保障学科的发展，并运用于中国社会保障的实践，使中国社会保障走向公平、正义、共享、持续与健康发展的轨道。我国在经济体制转轨后，积极探索并努力建立起了适应中国特色社会主义市场经济体制的覆盖全民的社会保障制度，取得了举世瞩目的伟大成就。2020年是全面建成小康社会的决胜之年，也是实现中华民族伟大复兴的关键之年，作为重要的思想政治教育阵地，将思想政治教育根植于“社会保障学”课程教学之中，有助于更好地发挥出“社会保障学”课程在引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀以及培养学生树立社会主义核心价值观等方面的作用。

二、启发式教学法的内涵

那么应该如何开展高校课程思政？坚持灌输性和启发性相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。一般的理论课传统上是以老师讲授为主，也就是通常讲的理论灌输，不太重视学生作为课程学习主体的作用，师生之间缺乏互动，教师疏于引导和启发学生思考，学生只是一味地被动接受知识。坚持灌输性和启发性相统一，教师要更加注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中培养学生独立思考的能力。

启发式教学法具有悠久的历史。早在古希腊时期，苏格拉底的学生柏拉图将苏格拉底的启发式教育思想不断发扬光大。我国在孔子时期就提出了启发式教学的内涵。古今中外专家学者从不同的角度对启发式教学法进行过研究，有的学者提出了与启发式教学有关的心理认知模式，认为知识是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果，学生的学习不应是被动接受知识的过程而应是主动学习的过程。有的学者提出启发式教学法可以更好地开发潜能，因为它满足了学生被尊重以及自我实现的需要。专家学者们一致认为启发式教学要以问题为切入点，通过拟定和提出问题来引导学生进行独立思考，帮助学生实现从有疑到无疑这一状态的转变，使其在教师的引导和启发下找出问题的答案。因此，启发式教学法是一种以学生为主体的教学方法，需要教师根据特定的教学目标在一定的教学环境下通过创设问题情境，使课堂理论知识与社会实践相结合，激发学生的学习兴趣并引导其独立思考分析问题，使其做到主动学习和自觉学习。启发式教学法的核心是激发学生的学习兴趣，将学生由被动学习模式转换为主动学习模式以此来开拓学生思维，强化其对学习知识点的理解，进而提高学习效率。这是一种致力于提高学生综合素质的教学模式，具体教学过程为：创设情境—问题演示—问题探究—自助学习—构建知识。

三、启发式教学法在“社会保障学”课程思政教学创新中的作用

1.传统“社会保障学”教学弊端。“社会保障学”是离民生福祉最近的学科，社会保障是民生安全网和社会稳定器。“社会保障学”课程教学内容具有一定的复杂性，包括政策法规、社会动向，教学内容涵盖了社会生活的各个方面。传统的“社会保障学”课程在授课过程中往往重理论、轻实践，往往忽视学生作为学习主体的作用，教学以理论灌输为主，缺乏和学生的互动。任课老师往往专注于社会保障基本理论知识的传授和讲解，学生对理论知识部分的授课感觉枯燥乏味，提不起兴趣，觉得与实际生活脱节，教师只好单方面进行理论知识灌输，因此课堂参与度低，教学效果不够理想。搞好课程思政，关键在于发挥教师的积极性、主动性、创造性来引导学生进行积极独立思考。近年来，随着国家社会保障改革的大力推进，一些关乎国计民生的社会保障问题也日益凸显。教师应及时跟进国家社会保障政策法规的变化，关注社会热点、新闻、丰富教学内容，理论结合实际，从实际问题入手使学生既能掌握社会保障的基础理论知识，又能深入了解社会保障的具体实践和改革发展趋势，并能运用理论知识去分析思考社会保障实践中出现的诸多问题，做到理论性和实践性的统一。在授课过程中教师应适当对教学模式和方法进行改进，改变传统的单纯灌输型的教学模式，应充分激发学生的学习兴趣，突出学生学习的主体地位，启发学生主动积极学习。

2.启发式教学法有助于实现“社会保障学”课程思政改革创新。启发式教学法有助于改变传统的单纯灌输型教学模式，实现灌输性和启发性相统一。在“社会保障学”课程思政教学中教师可针对大学生的年龄、认知能力、社会阅历和心理特点来精心选择案例、创设情境和提出问题，启发学生带着问题思考。教师需要努力挖掘和认真梳理“社会保障学”课程各个章节中蕴含的思政元素，把专业知识和思政教育融为一体，做到显性和隐性的统一，把思政小课堂和社会大课堂紧密联系起来，使学生能在学习专业知识的同时潜移默化地受到思想政治教育。

启发式教学法有助于培养学生的民生意识。由于学生的认知能力和社会阅历有限等原因，学生们往往认为民生问题和社会保障与自己关系不大，因此不关心民生，学生的课堂参与度不高。教师运用古今中外一些代表人物的社会保障思想如范仲淹的案例，启发学生思考民生问题。营造出宽松活跃的课堂气氛来启发学生思维，使持不同观点的学生在讨论和争辩中提高认识，这有助于加深学生对知识点的理解，培养学生的民生意识，实现师生之间以及学生之间的多向交流。启发式教学法的运用使课堂教学不再是简单枯燥的理论灌输，有利于规避传统“社会保障学”教学中教与学的断裂，让教与学处于一种连续的状态。

启发式教学法还有助于培养学生的社会主义核心价值觀。“社会保障学”课程思政讲授的很多内容，如现阶段我国人口老龄化背景下的养老保障、农村社会保障、农民工社会保障等与十九大报告中提出的“完善城乡居民基本养老保险制度，尽快实现养老保险全国统筹”“完善统一的城乡居民基本医疗保险制度和大病保险制度”精神相吻合，这是党和国家以人为本的重要体现，也是社会主义核心价值观的体现。培育社会主义核心价值观有利于学生树立崇高的政治素养和正确的价值取向、高尚的道德情操和社会责任感。培养大学生树立社会主义核心价值观是高校课程思政的重要任务。启发式教学法的运用使学生在学习的过程中既学到了专业知识，又提升了道德修养水平，从而有效地推动“社会保障学”课程思政改革创新。

参考文献

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[4]张军.论应用型本科高校劳动与社会保障专业实践教学体系的构建[J].劳动保障世界（理论版），2012，（09）：61-64.

Abstract：At present，colleges and universities in our country should transform ideological and political curriculum into ideological and political curriculum while giving full play to ideological and political curriculum as the main position of moral education."Social Security" is an important stage of ideological and political education in the course of "Social Security ".The use of heuristic teaching method in the course of" Social Security "can solve the bottleneck of traditional" Social Security "teaching，help to cultivate students'people's livelihood consciousness and socialist core values，and realize the innovation of" Social Security "curriculum ideological and political reform

Key words：social security studies;curriculum thought politics;heuristic teaching method