李福灼 彭斯斯

[摘 要] 该文认为，校本教研在课程改革纵深发展过程中起着关键的推动作用。广西普通高中校本教研仍存在运行机制障碍、发展理念缺位、考核评价机制落后、教研活动封闭等问题。需重构校本教研文化、推动教研训一体化、制定规范科学的考核评价制度，以促进校本教研改革与发展。

[关键词] 普通高中;校本教研;运行机制

[基金项目] 2013年度广西普通高中课程改革专项课题“广西普通高中校本教研有效运行机制研究”（2013ZJJ045）

[作者简介] 李福灼（1964—），男，广西横县人，南宁师范大学教育科学学院院长，教授，主要从事教师教育、课程与教学论研究;彭斯斯（1993—），女，广西北流人，南宁师范大学教育科学学院在读硕士研究生，研究方向：课程与教学论。

[中图分类号] G637    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）17-0015-02    [收稿日期] 2020-03-16

一、广西普通高中校本教研的改革与发展

2012年《广西普通高中课程改革实施方案》颁布后，广西开始进行普通高中课程改革。该方案对广西普通高中校本教研的实施也做了相关要求，强调要促进教师成长，建立健全校本教研制度，转变教师的教学方法和学生的学习方式。随着普通高中课程改革的开展，普通高中的校本教研也面临着更大的挑战，一线教育工作者不仅是教学内容的传授者、学生发展的促进者，还是教与学的研究者。大部分普通高中在践行校本教研过程中，能立足课堂、结合本校实际、着重问题驱动，采用集体备课、听课评课的同伴互助模式，个人研修、自我反思的专业引领模式，以及课题研究与教学研究相结合的课题驱动模式等方式着力解决教师教学中的突出问题，如广西基础教育领域引进中国教育学会倡导的“MS-EEPO有效教育”理论与操作体系进行教学改革试点、广西普通高中运用“学案导学”构建高效课堂教学模式的实证研究，以及不同高中针对本校特点而积极探索适合本校的校本教研路径——“外导内修”的校本教研模式[1]、“先导小组、同伴互助、论坛式教研”三种方式相结合的校本教研模式[2]等。这些都为广西普通高中校本教研的稳步开展提供了动力，不仅推动普通高中教师主动把问题转化为课题研究、用研究的态度和方式来进行校本教研，并促进教师与教师、团队与团队间的互动，实现边教边研的效果，还更新了普通高中教师的教学理念、提高了教师的专业水平。

二、广西普通高中校本教研有效运行的机制障碍1.“以校为本”的发展理念缺位。2014年颁布的《广西壮族自治区人民政府关于高中阶段教育突破发展的若干意见》强调，要推动普通高中优质多样特色发展。所谓校本教研，就是在以学校为发展主体的理念指引下，从学校实际出发而开展的教学研究活动，强调在解决教学实际问题的过程中，形成本校的发展特色和优势。然而，有学者调研发现，不少学校并没有充分领会课程改革及校本教研的内涵，特别是在校本课程开发层面，较少从学校实际情况出发探寻自身特色与可利用资源，而一味模仿优秀学校的发展路径[3]。这种只考虑当前的实用主义发展方式无疑会影响学校校本教研的生态，有碍于学校的长远发展。

2.“教训研”链条的格局闭塞。教、研、训链条紧密结合，是校本教研落实和创新的重要途径。教是教师的教学实践，研是教师在“教”基础上的研究，训是以教师为对象的校本培训与学习。只有当教、研、训有机结合，才能有效推进校本教研活动。然而，在现实中校本教研的教、研、训链条的结合不够紧密。首先，教研课题的内容与教学实际存在差距，国家要求学校进行校本教研，并且鼓励学校通过课题研究促进校本教研的长足发展，然而众多学校为了获取课题经费，申报一些不适合自己学校特点和教学实际的课题，教师花时间应付课题研究，却无法解决教学实质问题;其次，在校本培训层面，尽管近年来广西普通高中开展“同课异构”“一课多上”“主题研讨”“理论学习”等多种形式的教学研讨活动，教师在教学基本功上有了较大提升，但仍有许多学校将校本培训作为应对国家课改要求、上级检查、知名学者访问等形式化集体培训活动。当然，这样忽略本校实际状况和教师专业发展需求重形式轻质量的校本培训，会导致教师专业发展、学校教学质量提升等难以实现。

3.“唯分数”的考核评价机制。普通高中的校本考核评价机制不仅影响着新课程改革的有效推进，还直接影响着校本教研开展的可持续性以及教师的专业发展。可以说，在校本教研活动中，学校以什么标准去考核评价教师，教师便以什么标准为努力方向。受功利主义和实用主义影响，我国的校本评价长期局限于以分数为依据的量化考核评价模式，难以应对学生核心素养发展、教师专业发展的时代需求。尽管教育界对人的培养已从素质教育具体到核心素养以及关键能力，但仍难以改变根深蒂固的效率优先的评价观念。况且，在“唯分数”的长期影响下，升学率依旧是评价学校的主要标准，学生成绩也是评价教师的唯一标准，这不仅是校本教研中教师激励机制的缺位表征，长此以往还将导致学校可持续发展后劲不足、教师教学效率降低以及学生发展不协调。

三、构建促进广西普通高中校本教研有效运行的机制

1.文化浸润：重构校本教研文化。校本教研文化是“以校为本”的教育教学研究得以持续发展的内生动力。然而，以往的校本教研中“形式本位”现象明显，使得校本教研沦为小部分教师的“表演”，其余教师则采取消极的应对态度。校本教研文化的缺位，使得校本教研缺乏应有的精神内核，不利于校本教研的长远发展。因此，学校应创建一种民主、开放、包容和反思的校本教研文化，这种文化允许不同教育理念、不同教育教学方法的交流与碰撞。讓“文化”为校本教研引航护航，要从提高校本教研的物质保障、完善校本教研制度、明确教师教研主体地位、创新校本教研活动形式、规范教师校本教研行为等方面着手。如此，教师才都会能动地以研究者的姿态参与，积极为解决学校的教学问题进行教学实践与研究，这些活动才有价值，才能推动校本教研活动更加深入、不断提高教师的专业水平。

2.紧密链条：推动教研训一体化。校本教研训应顺应普通高中课程改革对教师的要求，紧密教研训链条，使教研训一体化在制度上和实践中得以保障，方能促成普通高中校本教研的深入推进。校本教研是提高教师专业水平的关键因素，因而校本教研应尽可能符合本校教师专业成长的现实需求及满足在广西普通高中课程改革背景下教师专业成长的内在需求。推动教、研、训一体化，关键在于把握教学是基石、研究是载体、培训是平台的本质[4]。首先，教学实践是教师专业发展的基本前提，因此，校本教研应在教学实践的基础上来开展对教师的研训工作。其次，行动研究是解决教学问題的主要途径之一，也是教师自我提升、自我发展的必要路径。因此，校本教研要提高对教学问题的理性认识，在“教”中研究，最终回归教学。最后，校本培训是教师进行课题研究的关键平台，校本教研应牢牢结合教学实际，充分运用校本培训这一平台，促进教师科研能力的提升。有教育者通过以教学问题为主题、将问题转化为科研项目及多元的教研活动方式，构建了教、研、训紧密结合的教师培训模式，且在教师培训中显有成效[5]。

3.保障机制：制定规范科学的考核评价制度。校本教研制度下，对中小学教师的考核评价权力早已下放到学校，然而受应试教育体制的影响，现行的校本评价机制仍偏重功利取向，学校对教师考核评价一直重量轻质，“唯分数”“唯升学率”是普遍现象，这种不能从不同方面、不同角度对教师做出科学、合理、公正的评价制度，显然不能适应普通高中课程改革的要求。有效的校本教研是推进新课程改革的重要途径，规范科学的考核评价机制是推进校本教研的重要保障。因此，学校要摒弃以数量论英雄的评价理念，更加重视教师的科研能力发展和学生的核心素养培养;要改革单一的教学质量评价方法，建立量质结合、过程与效果并重的评价机制。发挥评价机制的激励导向作用，为校本教研保驾护航。

参考文献

[1]秦祖栋.“外导内修”推进课程课堂教学改革——浅谈普通高中校本教研和校本培训方式方法的研究[J].中学教学参考，2015，（09）：90-91.

[2]陈蓉，李宝光.“三大教研”打造“人文课堂”——南宁市第八中学开展校本教研侧记[J].广西教育，2014，（20）：18-19.

[3]蒋士会，郑会敏.民族地区中小学校本教研机制创新的探索——基于广西永福县中小学校本教研现状的调查[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2017，（05）：113-120.

[4]徐建华，朱培培，刘堤仿.两化一制：教师群体专业发展新常态[J].中小学教师培训，2015，（09）：31-33.

[5]基于网络研修工作室的乡村教师教研训一体化培训模式探索[J].中国教师，2018，（12）：24-27.

Abstract：The activities of school based teaching and research plays a key role in the development of curriculum reform.There are still some problems in the school-based teaching and research activities in Guangxi high school，such as the obstacle of operation mechanism，the absence of development concept，the backwardness of assessment and evaluation mechanism，and the closure of teaching and research activities.In order to promote the reform and development of school-based teaching and research，it is necessary to reconstruct school-based teaching and research culture，promote the integration of teaching，research and training，and formulate a standardized and scientific assessment and evaluation system.

Key words：General high school;School based teaching and research;Operation mechanism