摘 要：在物理教学中培养学生创新能力，教师要通过营造和谐的教学氛围、创建探究情境等方式，激发学生学习兴趣，促使学生自主学习和探究，在这个过程中树立学生积极的学习态度与创新意识。创新能力是学生核心素养的重要组成内容，是学生适应社会发展需求、满足终身发展的关键能力。故而，本文以初中物理教学为例，对学生创新能力培养策略进行具体分析。

关键词：初中物理;创新能力;培养

创新能力作为学生物理学科核心素养的重要组成部分，是学生终身发展、适应社会需求的关键。初中物理学科包括大量有趣的物理学知识，教师应该充分开发和利用物理学科知识，激发学生创新意识，利用物理教学这个平台，促进学生核心素养的形成。另外，初中物理教师要充分发挥自身引导职能，启发学生创新、鼓励学生创新，以此推动学生创新能力发展。

一、 创新能力概论

创新能力建立在原有事物研究的基础上，以现有知识为依托，进行改进、整合得出新理论的能力。广义上分析，创新是在某个特点范围内进行，具有普遍性以及相对性，可以带来众多效益。狭义上分析，创新属于高层次的行为，可以改造社会、改变社会，在创新能力的支持下，人类通过自己的行动和努力，创造性的计划和实施某种活动，这就是创新的本质。

作为一种隐形的心理特征，能力是学生学习、生存的关键。创新能力是学生物理学习活动顺利进行的心理特征，并具有个性特征。创新能力在学生接受物理知识、掌握与应用物理知识的过程中，具有巨大的推动性。在教学改革不断深入的背景下，初中物理学科核心素养理论也在教学中更加普及，创新能力作为物理学习核心素养的重要内容，是学生理解能力、逻辑推理能力、分析应用能力得以发展的基础和前提，培养学生创新能力是初中物理教育教学的根本任务之一。

创新思维具有综合性、灵活性、创造性特征，初中物理教学中培养学生创新能力，首先要让学生对基本物理知识、物理原理掌握和了解，在这个基础上深入学习和掌握物理知识之间的内在联系，具备构建物理知识构架的能力，这是中学生物理创新能力发展的基础和前提。

二、 初中物理教学中学生创新能力培养策略分析

培养学生物理创新能力对其未来学习和成长会产生非常积极的影响，能够为学生进行物理创造和研究奠定基础。作为物理学科素养的重要内容，物理创新能力是初中学生不可缺少的必备素养之一，初中物理教育过程中教师应该综合多样化的教学策略，促进学生创新能力形成和发展。

（一）创设良好氛围和情境，培养学生创新意识

1. 创设问题情境培养学生创新意识

初中物理教学中，不只是解决问题的过程，还是一个发现问题的过程，教师创设一个问题情境，可以激发学生的求知欲望，拓宽学生的思考方式，没有问题的引导，很难激发学生的创造性思维，因此，教师创设一个问题情境可以有效培养学生创新意识。

2. 借助课堂讨论激发学生创新意识

初中物理课堂中开展教学，教师可以为学生提出一个问题，让学生进行深入的讨论和交流。进而可以较好地理解课堂的教学内容，对于一些易错的知识点进行明确。学生在讨论时，能够获取更深层次的理解。讨论问题可以激发学生主动参与到课堂中，学生能够积极表达自己的看法，对于一些原本抽象的物理知识能够更深刻的理解，学生也能够在讨论中获取一些创新的思维灵感，使得个人思维逻辑性更强，在讨论的过程中，学生的语言表达能力和创新意识都能够提高。

比如：教师在带着学生学习《多彩的光》的内容时，教师可以将光的反射、折射等理论进行简化，用一些生活中常见的现象来作为典型，帮助学生理解光的相关理论，然后激发学生对这一类现象的思考和讨论。教师在正式开始教学时，可以给学生展示一些生活中的现象，如镜面光反射，吸引学生对课堂内容的注意力，同时结合实际生活，激发学生的创新意识，不断培养学生的创新能力。

（二）运用探究式学习模式，提高学生创新能力

教师想要不断培养学生创新能力，那么使用探究式教学模式和方法是最有效的方式，利用探究式学习方法构建高效课堂，学生在这种教学模式下，可以慢慢摆脱对教师的依赖，能够独立进行思考，解决问题。探究式学习模式是指教师为学生提供研究课题，学生结合实际和环境，选择自己喜欢的课题，然后通过科学研究，获得相关的物理知识结论。探究式教学，更注重眼下培养学生的求真和创新精神，使其在探索知识的过程中，能够主动思考解决问题的方式，进而不断提高创新能力。

初中物理教师想要充分发挥探究式教学模式的作用，首先，教师应该掌握相关的理论，能够以问题为导向，引导学生查询相关的资料，注重学生个人探究，教师从旁辅导，使得学生能够成为一个“发现者”。学生在自主探究时，能够更深层次的掌握知识，并且充分运用自己掌握的知识，解决问题，进而提高创新能力。

（三）充分突显学生主体性，深化学生创新意识

思维能够影响一个人对事物的客观理解，创新思维一方面可以让学生对事物更好的认知，另一方面还可以帮助学生获取新的想法。物理教师在开展教学时，应该积极引导学生提出假设或者猜想，然后鼓勵学生利用观察、比较、实验、归纳、类比等方法，来验证自己的想法是否准确，充分发挥学生的课堂主体地位。教师在教学时，应该让学生充分明白，前人获取成功不是轻易的，是经过很多的挫折之后才成功。如牛顿定律，是在前人的研究理论基础上，不断地加入个人的创新思维，进而丰富理论的框架，教师可以使用一些实例，让学生明白一切科学理论都是以事实为基础，只有在深入理解物理研究方法后，才可以具有较强的创造性。

教师一方面要培养学生的创造性思维，另一方面还要鼓励学生敢于质疑，没有任何的理论都是绝对正确的，所以只有不断地质疑和验证才能够得到更科学化的理论和定律，伽利略、牛顿等物理学家都是一个值得学习的榜样，教师应该引导学生坚持真理，不断思考和总结，进而不断提高学生的创新能力。

（四）组织学生参与实验教学，强化学生创新能力

初中物理课程中，主要内容可以分为两部分，分别是理论知识和实践活动。教师在开展教学时，不应该只进行纯理论知识的讲述，这样不能达到预期的教学效果，更不利于培养学生的创新思维能力。所以，教师应该开展探究式的实验教学活动，这样一方面可以锻炼学生的实践操作能力，另一方面还可以培养学生的创新思维能力。老师开展探究性的实验教学时，应该认清自己的定位，明确学生是实践活动的主导者，自己是指导者，在学生出现问题时，及时给予指导，不断锻炼学生的实践操作能力，培养学生的创新能力。

比如：教师在带着学生学习“声音的产生和传播”内容时，教师在课前可以准备好教学工具，三种能够敲出声音的物体，水杯、音叉、鼓。然后在上课时，让学生闭上眼睛，教师敲击一种物体，让学生猜教师敲击的物体是什么？在学生得到一致的回答之后，教师再提出问题：“声音是怎样传播的？”然后在鼓的上面放上一些小纸屑，接着敲击鼓，就会发现在鼓振动时，纸屑也随鼓的振动而振动，进而得到结论：“声音是物理振动产生的。”教师还可以提出问题：“通过哪些实验可以证明这个结论正确呢？”教师可以给学生一段时间思考，然后再回答。学生在经过思考之后，就会回答：“琴弦振动的时候，会弹出好听的音乐。”然后教师可以导入声音的传播方式：声音能在空气和水中传播。教师可以引导学生证明这个结论。让两名学生组成小组，其中一个同学敲击桌面，另外一个将耳朵紧贴在桌面上听声音，这时候聆听的那个学生就会感到桌面振动，这可以证明声音通过空气传播的结论。教师引导学生进行物理实践，掌握理论，可以解决物理问题，充分培养学生的创新思维能力。

（五）精心设计物理专题，鼓舞学生创新探究

自主创新能力就是要培养学生能够独立思考创造性的学习。学生在遇到问题时，可以结合自己所学的物理知识，独立进行思考，从多个角度出发理解问题，然后充分运用知识，完成对物理问题的探究活动。

比如：教师在授课过程中，可以设置一个专题，激发学生积极主动的进行探究。如“藏在厨房里的物理知识”的专题，引导学生进行思考，找到生活中电学、力学等相关应用，如电饭锅就是一个典型，电饭锅在煮饭时，用手按压开关按钮，永磁体和感温磁体就会相互吸引，如果手松开，按钮不会恢复原来的状态，然后触电接通，电接通之后就会开始加热，加热之后水就会沸腾，这时候感温磁体仍与永磁体相吸，保持加热，一直到饭熟之后，大米将水分充分吸收，锅底的温度迅速升高，温度达到“居里点”103℃后，感温磁体会失去铁磁性，加上弹簧的作用，永磁体被弹开，触电就会分离，电饭锅就会停止加热。生活中还存在力学相关的知识，切菜的菜刀上有油，这样在切菜时，就会减少摩擦。

（六）精心设计物理习题内容，提供学生创新平台

初中物理教学中，教师完成课堂教学内容的讲解之后，还会给学生布置一些习题来帮助学生理解知识。教师在设置习题内容时，应该敢于创新，可以让学生写一个小论文“假如没有了摩擦力，我的生活会变成怎样的？”学生可以结合自己掌握的知识，认真思考，如果没有摩擦力，生活会发生怎样的变化，学生的回答比较多样，还会有一些比较新奇的想法，这时候学生的创新能力得到培养。

三、 结束语

初中物理是学生系统化学习物理的初期，因此，这个时期培养学生的创新能力，对未来学习和发展有非常巨大的影响。物理创新能力属于物理核心素养的重要内容，是中学生必备素养之一，初中物理教师要重视学生创新能力培养，并结合学生学习兴趣以及认知规律，选择多元化的教学方法以及先进的教学技术，激发学生创新思维，促使学生主动进行创新和学习，从而为学生的终身学习与发展奠定基础。

参考文献：

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作者简介：刘远飞，福建省福州市，福建省闽清县城关中学。