周艳星

摘  要：现代化创新教育制度背景下，我国当代社会教育市场对当前小学校园语文学科教学的整体性效果越发地重视，从以往传统的“生词认知、语句知意、阅读学习”到现在的“情景与意境相融、围绕主题进行创造性阅读”进行全面转变，一来可以通过主题阅读的形式进行阅读课程的有效性改变，将小学语文阅读知识与核心素养教育内涵相融合，有利于提高学生综合文化素质，树立正确的学习价值观;二来，主题阅读模式的开展，摒弃了以往传统的老旧阅读教学方式，在阅读方式上采用新颖的多样化阅读，最大程度上避免了阅读内容“泛滥化”，有效提升学生整体的阅读质量，为日后语文阅读活动的开展奠定坚实的基础。

关键词：小学语文;阅读教学;主题式阅读;重要性分析

引言：现代化创新教育制度背景下，我国当代社会小学语文主题阅读随着学生整体学习阶段与学习认知度的不断变化进行适当的难度提升。语文主题阅读的初级阶段，可以简单地认为是在学习阅读材料与阅读思想尚未被统一定位的情形下，将具体的阅读实践探究活动与主题阅读内所展现的实质性内容相互结合，以核心素养教育为整体教学引导方向，帮助学生树立正确的阅读学习价值观，是一种借助有效提升学生整体阅读理解能力以及思维想象能力所诞生的新型阅读教学模式。不仅如此，小学语文主题阅读教学模式的不断渗透，能轻松地将“完整、有规则、具有科学性”的阅读学习内容向学生进行传递，以全面带入全新知识阅读储备量的行为方式影响学生的整体学习状态，同时围绕着学生年级阶段心理实际承受能力以及性格特点进行开展，在帮助学生不断拓展阅读知识量的基础上，针对语文阅读知识短板进行有效补充。

一、现代化创新教育制度背景下，我国当代社会小学语文主题阅读教学模式提出的背景

与以往相比，我国当代社会小学校园语文主题阅读教学模式具体实施过程，主要是基于阅读教学内容所提出的实质性要求之上进行合理构建，例如整体阅读活动中的“多、精、高质量化阅读”等涉及到不同属性阶层以及不同教学现状所提出的具体实施策略分析，同样所进行选择的阅读学习材料都是偏向于“趣味化、大众化、多样性”特点，其根本的建设目的是为了保持阅读材料整体学习内容能有效吸引学生的目光，维持长期教学效果的稳定发展。

与此同时，相比之下以往传统老旧阅读教学模式，仅仅是围绕着推动学生阅读學习成绩的不断提升，所开展的短期阅读教学活动，属于强行“拔苗助长”的教学形式，虽然短时间内可以明显提升学生阅读水平，但事实上对塑造学生正确的阅读学习态度、培养良好的阅读学习习惯并没有任何的帮助。以此等阅读教学模式，只会不断降低学生的整体阅读兴趣，更无法从所阅读的材料中吸取有效的知识要点，针对自身阅读整体储备量进行有效提升与优化。因此，基于以上背景，小学语文主题阅读教学模式制度与具体策略实施方案被完整地提出，整个教学过程依照小学语文课本中现有的阅读教学知识要点进行材料的拓展与衍生，以此为基础不断升华学生阅读学习精神，有效提高整体阅读的综合性效果。

二、现代化创新教育制度背景下，我国当代社会小学语文主题阅读教学策略具体实践探究

（一）综合满足阅读整体条件

语文学科整体学习过程，更多的是讲究环境与意境的结合，例如学生在文化氛围较为浓厚的学习环境中，更能尽早地静下心来，帮助学生与学习氛围相融合，所能掌握与吸收的阅读知识量将是普通环境下的两三倍之多。其中，最直接也最显著的表现便是，学生针对语文阅读环境所进行的阅读材料知识吸收、知识融合与知识转换过程更加细腻、更具有科学性。单单从阅读语感的培养与阅读正确行为方式的塑造而言，好的阅读环境下能帮助学生推动良好阅读习惯的培养，同样在开展主题阅读教学的过程中，充分满足阅读学习的整体条件更是为学生营造良好阅读学习氛围奠定基础。

与此同时，作为小学语文教师，在进行日常主体阅读教学活动中，需要不断结合学生实际阅读学习状态，以提高学生整体学习效果为教学出发点，其根本建设目标在于“用最短的时间，进行阅读知识水平最大的提升”，通过减少课后作业的形式，引导学生进行有效的主题阅读，以保障主体阅读所体现的价值作用能很好地展现在日常的生活中。

（二）围绕兴趣进行教学内容创造，放大彼此之间差异性

俗话说，“放大学生的整体学习天性与个性化差异的自我成长，便是不断发大学生日常的学习与阅读习惯”。在整个小学主题阅读教学活动中，并没有针对教材内容的版本进行严格的限制，凡是对学生整体阅读水平与阅读情感意境具有良好提升效果的阅读材料都被纳入可深入阅读与学习的范围书籍之内。开展主题阅读教学模式，所追求的无非就是将以往传统的阅读教学模式进行有效创新与设计，就好比数学中的思维辩证，不同的解法所能得出的问题也随之不同，但是整个学习过程采用的形式是一致的，都具有“多元化”特点，将“创新”教学核心点落实到位。

结束语：

本文以研究现代核心素养教育制度背景下，我国当代社会小学校园语文主题阅读教学模式作为核心撰写方向，通过相关文献资料的收集与整理，针对主题阅读具体的展现形式与创设背景进行详细分析与探讨，仅供参考。

参考文献：

[1]浅谈语文群文阅读教学策略[J].赵晓萌.汉字文化. 2018（07）

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