郑华娣

摘  要：思维导图是一种表达发散性思维的有效图形工具。新课改背景下，教师注重教学方式的创新，积极探索、优化教学方式，提高教学效率。思维导图的应用实现了思维可视化，但是这一教学方式在生物、地理等学科中应用较为广泛，在语文教学中应用较少。本文以初中语文古诗词教学为出发点，探究思维导图在情感教学中的应用，以期提高古诗词教学有效性。

关键词：初中;思维导图;古诗词

古诗词是中华传统文化的重要组成部分，品味古诗词的情感是培养鉴赏古诗词的重要内容之一。同时，古诗词情感教学有助于培养学生的审美能力、思辨能力，对培养语文核心素养具有积极作用。思维导图的发散性结构能够帮助学生更加深入地分析古诗词，理清思路，加深对古诗词情感的感悟，从而提高语文素养。

一、划分诗歌类型，把握鉴赏要素

不同类型的诗歌所蕴含的情感是不同的，鉴赏一首诗歌时，首先要确定诗歌的类型，从整体把握诗歌。在古诗词情感教学中，应引导学生通过分析古诗词的主要内容，确定诗词的类型，明确大体情感。初中生已经对古诗词有一定的了解，但是很多教师没有系统对古诗词类型进行讲解。基于此，教师可以运用思维导图对古诗词类型进行分类，使学生对古诗词的类别形成清晰的认知，为后续分析奠定扎實基础。课堂上教师可以先出示思维导图样式和以“古诗词分类”这一关键词为主基础架构，而后引导学生进行发散思维填充思维导图。学生通过交流讨论，得出“写景诗、边塞诗、咏物诗、怀古诗”等多种类型，然后针对不同的类型进行简要分析。以分析“写景诗”为例，可以先引导学生进行回顾学习过的诗，进行举例，如《饮酒》《钱塘湖春行》等，而后根据这些古诗内容进行总结写景诗的情感特点，得出写景诗一般以描写自然景观、田园风光为主，语言优美，多表达诗人对悠闲美好生活的向往之情。当学生对不同类型古诗词的主要内容和情感特点有了深刻认知，其在分析古诗时才能准确把握语言文字背后的情感和思想内涵。

二、积累文学常识，做到知人论世

对古诗词的情感分析，不能仅仅从语言文字的表面意思来解读，还要跳出古诗词，深入了解作者所处的时代背景，情感经历、思想特点等。只有了解作者，了解社会背景才能准确地把握作者想要表达的情感。初中生虽有一定知识基础，但是很多文学常识仍比较匮乏，教师应注重丰富其知识积累，提高其文学素养，从而提高学生的情感感知能力。思维导读的应用能够帮助构建知识体系，将其收集到的信息进行清晰的梳理。例如，诗仙李白，其深受黄老列庄思想影响，性格豪放，爱饮酒，好剑术。李白年轻时曾辞亲远游，游历于世间各地使其增长了不少见识，但是其仕途并不顺利。安史之乱爆发后，李白心怀平乱的抱负，但最终却遭到流放。李白的诗歌以抒情为主，他善于描绘雄伟的自然景观，丝毫不掩饰对祖国河山的热爱之情，也敢于抒发自己对权贵的真实看法，表现出蔑视权贵，不与世俗同流合污的高尚情操。而且处于不同时期，诗人的境遇不同，所抒发的情感自然也不同。因此，文学常识的积累特别重要。运用思维导图对诗人的生平经历、时代背景等进行梳理分析，能够为其分析诗歌的情感提供更多思路，使其分析更加客观、全面。

三、明确意向含义，加深情感感悟

古诗词虽篇幅短小，但是意味深长，细细品读总能给人颇多感悟。古诗词的情感分析是初中语文教学的一大难点，一方面是因为初中生对古典诗词了解较少，翻译、理解起来较难，另一方面是因为古诗词比较含蓄，其表达的情感需要深入挖掘字词。古诗词经历了千年的发展，很多事物已经成为一种意向，有着约定俗成的含义。在教学中教师应有意识地引导学生理解意向含义。这样在分析一首古诗的情感时，学生由诗句中包含的事物便能大致感受到诗歌的情感，而后在通过分析诗人经历，创作背景以及翻译作品等就能准确把握作品的情感。例如“柳”在诗中多有离别之意，常常表达诗人的不舍、留恋之情;“烽火”“长城”等常常表示战争，多表达诗人对战乱的批判或者自己的伟大抱负;“月亮”“归雁”等通常表达思乡之情;“菊花”“莲花”等通常为品格的象征，展现高尚的情操……总之，很多意向都有着特定的含义，对学生分析作品表达的情感有着诸多的帮助。在教学过程中，教师可以引导学生以“意向”为主题绘制专门的思维导图，随着学习的古诗词的增多，不断拓展、完善相关内容，从而提高学生的分析能力，加深学生对诗词的情感感悟。由此可见，应用思维导图进行古诗词情感教学，必须注重挖掘古诗词中的情感要素，进行模板整理，使其熟知分析要点，能够更加准确的理解教学内容。

综上所述，古诗词是中华民族几千年来流传下来的文化瑰宝，承载着中华民族历史和精神财富。思维导图在古诗词教学中的运用，在发展学生思维的基础上，理清学生对诗歌鉴赏的思路，使其深入诗歌，走进作者的内心世界，真正感受诗歌思想感情。

参考文献：

[1]李海，蒙雅芳. 浅谈思维导图在初中语文教学中的运用[J]. 学周刊，2019（13）：92-92.

[2]颜红燕. 理清，诗意重——思维导图在初中语文古诗词阅读教学中的运用[J]. 新课程（中学），2019.