摘 要：近年来受新生文化以及外来文化的影响，国内的传统文化以及民族文化弘扬工作受到了较大冲击，在此背景下，国内的民族文化弘扬工作受到了国家及相关部门的足够重视，以期改善当下的文化现状。小学音乐作为培养学生乐感，促进学生全面发展的课程，其中民族音乐文化的渗透能让学生从小便接触到绚丽多彩的传统文化，为民族音乐文化的弘扬和创新打下基础。笔者分析在小学音乐课中进行民族音乐文化渗透的重要性及注意事项，探究一定的教学策略以供广大教育工作者进行参考。

关键词：小学音乐;民族音乐文化;渗透

一、 引言

在互联网领域高速发展的当今时代，我国多数中小学生主要通过流行音乐、韩流音乐以及嘻哈音乐来认识音乐，而传统的民族音乐逐步被学生们抛于脑后。在多样化的音乐文化中，部分音乐文化蕴含的价值观、人生观容易让是非观念不足、模仿力强的小学学生受到不良影响，致使部分学生缺乏了一定的爱国及民族文化意识，不利于学生的身心健康成长。针对此类教育现状，教育部门为小学音乐教学指出了新的方向，鼓励教师结合民族优秀音乐文化为学生进行音乐教学，从小学做起，让学生成为民族音乐的传承人和未来创新者，为传统的民族音乐文化的弘扬打好基础。

二、 在小学音乐课中渗透民族音乐文化的重要性

（一）构建多样化音乐学习环境

在新时代的生活背景下，小学学生的日常生活和互联网息息相关，网络世界中丰富的音乐作品、生动趣味的网课视频，无时无刻不在丰富着小学学生的眼界思维，逐步降低了传统音乐课堂对学生带来的吸引力，不利于音乐教学的开展。例如在互联网时代下，部分音乐教师仍坚持传统的音乐教学方式，以单一的图片音频展示、教师领唱来进行教学，忽视了学生的学习体验。而将民族音乐文化渗透进音乐课中，教师可利用音乐视频播放、PPT展示等途径，带领学生了解音乐背后所蕴含的民族音乐文化发源演变、特点以及该民族独特的生活特点及服饰特点等，丰富学生的眼界，让多样的辅助教学素材丰富教学环境，进一步提升音乐教学的实际质量。

（二）促进传统文化的弘扬发展

对于传统文化的弘扬工作一直是近年来国家较为关注的一部分，音乐作为从人民生活中升华而出的元素，本身便蕴含着一定的文化背景。在国内当前的小学音乐教学中，部分教师的教学按部就班，仅会按照教材内容来进行一定的教学设计，却忽视了在各类音乐作品中所蕴含的民族音乐文化，让学生失去了一条全方位理解民族传统文化的有效途径。例如在藏族民歌教学中，部分音乐教师会忽视为学生讲解“为什么音乐作品中多是歌颂草原？歌词中的马奶酒、弹奏的马头琴又是什么？”等问题，导致学生对藏族文化理解不够深入，影响了学生对音乐感情的感知和体会。而将传统的音乐文化融合进小学音乐课堂中，教师便可从音乐作品出发，为学生展示与之相关的民族文化、音乐特点等等，在丰富课堂本身的同时，让学生有着“近距离”“全方位”感受传统文化的机会。

三、 小学音乐课中渗透民族音乐文化的注意事项

（一）注重多媒体教学手段的利用

在新时期的教育事业中，多媒体手段的融合为教学带来了更大的便捷之处，为音乐课堂提供着丰富的教学手段和授课资源。为提升课堂教学的丰富性，为学生更好地展示多样化的民族音乐文化，教师可利用多媒体手段来辅助授课。例如教师可在正式授课前以画面丰富多彩、曲调悠扬的民歌音乐视频展示来进行课堂兴趣导入，利用视觉和听觉的双重冲击，以及一定的问题引导将学生的注意力吸引到课堂教学当中，为后续的授课环节打好学生基础。此外，多媒体存在的便捷性，可以让教师将教材中没有、与教学主题相呼应的音乐、文化素材为学生进行展现，更大地提升了音乐教学的可能性，为学生提供多样化、新奇的音乐学习体验，帮助学生更为全面地了解民族音乐文化。

（二）注重素材和课堂主题相关性

在音乐课堂中进行民族音乐文化的渗透，重点在于教師应把握好渗透素材与课堂主题的相关性，让选用素材成为学生感知音乐、民族音乐文化的辅助资源，而并非仅是单一的内容展示，或选用与教材内容无关、相关度较弱的素材。

（三）注重渗透形式简洁和趣味性

多数小学学生统一具备着好奇心强、活泼好动及专注力不足等问题，而学生的认知特点又导致学生无法全面理解较为复杂的文字说明。因而为保障学生能正确理解课堂中所渗透的民族音乐文化，教师需要收集一定的教学素材，并结合学生的年龄特点进行教学方法改良，以趣味性、简洁性作为授课基础，避免因民族音乐文化的融合又为学生带来新的学习难点，抑制学生的音乐兴趣。例如在进行维吾尔族的民歌教学中，教师可在带领学生进行民歌学习后，鼓励学生自行跟着音乐视频进行动作模仿和跟唱，发挥出学生在音乐学习中的主体地位，让学生亲身体会音乐中蕴含的情感，感受维吾尔族的音乐文化，实现自主性的音乐教学。

四、 小学音乐课中渗透民族音乐文化的教学策略

（一）播放民族音乐调动学生音乐兴趣

我国作为一个多民族国家，各民族文化在各自发展及融合中，在国内各大地域内发展出了不同的风俗及特色，由此而生的各民族音乐也具备着较强的地域特点。因生活习俗、语言及自然环境影响，南北两方间的民歌存在着十分显著的差异。例如北方民歌多豪放粗犷、慷慨激昂，而南方小调多婉转动人、曲调细腻，在草原地区的民歌中蕴含着较多的草原元素，在贵州山区的民歌中蕴含着一定的山水元素等等。为将民族的音乐文化充分渗透进小学音乐课中，培养学生的民族文化自豪感及爱国主义情操，教师可结合教材内容为学生展示具备较强民族特点的优秀音乐作品，以此让学生感知到不同民族的音乐特点，提升对具体民族音乐文化的理解。例如在进行《牧歌》教学时，为了让学生能更加直观地体会到歌曲中所蕴含到的蒙古族草原文化，笔者在歌曲学习前，首先利用多媒体方式为学生播放了该曲的音乐视频，在视频中，草原上的蓝天白云下，蒙古族人骑着骏马在草原上奔驰、放牧，将草原生活为学生充分地展示了出来。而学生们大多都没有见过草原，大家都十分认真地观看着视频，聆听着音乐，并不时随着画面的转变而发出赞叹，当视频结束时笔者问学生“同学们，草原美吗？”同学们纷纷回答美，并表示了对草原生活的向往，对蒙古族文化的好奇，于是笔者借此展开了教学，大家都学得十分认真，掌握了该曲以及一定的蒙古族文化。

（二）为学生创设具象直观的教学情境

在小学音乐课堂中，单一的音频并不能完全调动学生的注意力，因而小学教师应将教学情境创设重视起来，利用多媒体教学手段，以视频、音乐和图片来为学生展示出多彩绚丽的民族特色，让学生在教学情境感知中，实现自身学习兴趣的充分调动，自发主动地进行民族音乐、文化的学习，以此实现对学生音乐视野的逐步开阔，以音乐来感染学生，逐步培养学生的民族自豪感。例如在进行《瑶族舞曲》的学习时，该节教学的目的不仅是让学生体会不同的音乐文化，更重在让学生了解并辨识国内的几类传统乐器。但是受教学条件限制，笔者无法将其中的几类传统乐器及乐曲一一直接展示给学生，于是笔者在网上下载了古筝、葫芦丝、马头琴等乐器演奏的视频，在课上直接以音乐视频的形式让学生了解相关乐器，并为学生进行适度讲解，在笔者的介绍以及视频的播放中，学生们通过该类教学情境，都清晰直观地体会到了不同民族所创造的各类乐器，对国内的传统乐器文化有了一定的认识，学生们都体会到了传统音乐文化的魅力，甚至有学生咨询笔者如何进行古筝学习，大家对民族音乐文化的喜爱更深了。

（三）以民族舞蹈让学生感知民族文化

在民族文化的影响下，我国的各大少数民族都具备着自身独到的舞蹈及音乐特点，舞蹈和音乐的灵活结合教学，符合小学学生的年龄特点及求知规律，是学生进行民族文化理解的一大有效途径。为实现民族音乐文化在小学音乐课中的灵活融合，教师在进行日常授课时，可根据相关民族的音乐特点，为学生展示、并带领学生进行相关舞蹈动作的学习，以学生肢体上的律动来实现对音乐演唱上的配合，帮助学生亲身感受相对应的民族文化。例如在进行蒙古族民歌的学习时，教师可为学生准备蒙古舞视频，让学生来观摩学习如骑马、赠哈达等简单动作，让民族音乐文化教学具备更强的感染力和引导性，让学生“边玩边学”。例如笔者在进行京剧教学时，为学生播放了京剧版本的《说唱脸谱》，视频中伴随着各类乐器的演奏，京剧演员们进行着精彩的表演，于是笔者便模仿着演员的动作和语气说了一句台词，学生们都被逗得哈哈大笑，笔者趁机就告诉学生“你们知道哪些经典的京剧表演动作吗？可以为大家表演一下。”班级中有学生经常跟着爷爷看戏曲，于是他站起来为大家表演了一下抬腿、迈足，笔者便鼓励学生跟着该名同学，在进行京剧跟唱的同时，同步表演各类动作，学生们的兴致都十分高，大家在音樂学习中，又对传统的京剧艺术产生了一定了解，本次教学取得了较好的成果。

五、 结束语

结合以上，在小学音乐课堂中进行民族音乐文化的渗透，是新时代对音乐教师所提出的教学要求，也是我国新时代青年进行传统文化学习的一大重要途径，值得各大音乐教师进行重视。小学教育作为国内基础教育中的一大重要环节，该阶段的启蒙式教育直接影响着学生们后续的生活及发展，随着教育方式的不断改革，音乐教师在进行传统音乐文化渗透的同时，也应当注重渗透方式的合理性及趣味性，以多媒体手段，以符合学生年龄特点的教学方式，带领学生了解国内多样的民族文化及音乐文化，以引导者的身份带领学生畅游民族音乐之海，培养学生全面的音乐能力，促进学生的不断发展。

参考文献：

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[4]林兰.论民族音乐在中小学音乐教学中的渗透[J].考试周刊，2018（53）.

作者简介：

唐松，江苏省盐城市，大丰港实验学校。