摘 要：小学生所接触的小学语文教材中有很多反映农村的文章。他们不仅充分展示了更多的农耕文化，也通过这些丰富的元素使小学生在接受教育的过程中充分地了解了当前农村的状况，农民的生活以及他们的智慧。在不断传承农俗的过程中也扩大了小学生自身的文化内涵，让他们更加清楚农耕文化对于自身的积极影响。

关键词：小学语文;农耕文化;融合探索

我国丰富的历史文化，其中有很大一部分篇章是讲述农耕文化的。从远古时期开始神农尝百草，我们就开始进行农耕，然后慢慢地发展起了农耕文化，因为农耕文化不仅是农民进行农业生产所长期积累的一种意识形态，同时它有丰富的地域性和人文民俗性等特殊性。农耕文化承载了为农民服务以及自身娱乐的故事，所以经过几千年的发展，农耕文化现在也集合了更多儒家文化及其他的宗教文化。因为其自身的独特文化内容，不得不引起我们教育的重视，从小学语文开始进行，学生开始了解一定的农耕文化，让他们不断地去了解农耕文化的语言以及风俗。不仅是对于我国农业大国国情的不断认识，同时也是引导他们对于黄土地的不断热爱。农民年复一年地去进行农事生产活动，不仅是为了满足自己的生存条件，同时也是在传承一种农耕精神，将更多的文化通过农作的形式一代一代地传承下去。同时农耕文化对于幼儿园的教育来说，小学教育可以更加使他们的思想道德品质更加上升一个档次，对于民族复兴的重要任务也是进一步地完成。所以小学语文教师要在教学过程中不断地渗透农耕文化的思想，我们要让小学生通过学习农耕文化促进自身更多能力的拓展，让他们得到全面的发展。同时要让他们对于农村的习俗，更多农民的智慧经验以及许多历史文化元素有丰富的了解，这不仅可以丰富他们的语文内涵，同时让他们能够领略到农村特有的风光景色，让他们通过领略这些风光，真正地将语文的核心素养形成一个全面的发展。通过农耕文化的学习去感受农民生活的艰辛，去感受社会的不断发展和变迁，真正地起到以小见大的一种影响，通过不断的学习折射出更多的能力提高。

一、 借助农耕文化进行道德教育

首先，在语文教学中渗透农耕文化，我们可以通過农耕文化进行更多道德品质上的引导和教育。农民是勤劳而勇敢的，他们在不断地进行劳动生产的过程中，经常会唱着一些欢快的小调去表达自己不同的心情，用更加积极的心态去投入生产活动中。但是现在的小学生自身的理解能力是非常差的，即便语文课本对于更多的农耕文化细节有详细的描述，但是教师自身的讲解始终无法让他们真正理解和体会到农耕文化的精髓。因为除了农村的学生之外，很多学生无法接触到农耕的现实实践。所以小学语文教师可以充分利用农耕文化所包含的内容，让学生在真正去了解接触这部分内容的过程中，真正地使自己的素质道德得到一定的发展。比如说我们经常会学习一些节约粮食的古诗，那么通过这样的古诗，我们要引导他们明白粮食的重要性，更加明白农民从事生产工作的辛苦。让他们通过一些现实状况的描写，能够感受到种植的辛苦。然后不断地引导他们去节约粮食，改变自身的行为，真正地使自身的道德素质不断地向合格靠近。同时农耕文化中蕴含了许多丰富的民歌，它不仅是包含了更多农民劳作时的心情，同时也是许多农民在从事生产活动中以苦作乐的一种乐观心态。所以，我们可以让儿童感受这些歌曲的文化形式去不断地学习到这种积极的心态，让他们发扬乐观的精神，既能够感受到农民的辛苦，同时又能给予他们成为自己的能力。让他们不断地发扬勤俭节约，塑造愿意去艰苦奋斗的性格品质。所以小学语文教师要不断地在教学过程中学会去利用农耕文化，真正地将农耕文化与学生更加切实地联系在一起，引导他们真正地从自身出发去理解农民的生产活动。只有理解了中国的农民才能将农耕文化更加详细地形成自己的文化内涵，因为农耕文化积淀了中国最淳朴的文化内容。需要不断地引导他们去积极体会，在体会的过程中去积累这些经验，形成自己更加符合社会发展的道德素质，将更多的道德素质不断地运用在文化涵养提高的过程中。

二、 借助农耕文化提高学生的写作水平

小学语文教师还可以积极利用农耕文化去提高学生的写作能力，因为农耕文化包含的内容是数不胜数的，她不仅承载了我国历史悠久的优秀文化，同时蕴含了许多淳朴的道理，特别适合学生通过写作训练去让他们感受到自身的变化和成长。写作能力的提升可以激发学生去进行更多阅读活动的参与，以及自身理解能力的不断提高，所以小学语文教师要加强学生对于农耕文化的不断认识，让他们在积累的过程中更加地愿意接近生活去观察生活，去走进生活，去感悟生活，真正地沿着农耕文化的了解方向去还原一些自己不知道的情境，让自己也在不断拓宽的过程中，也体会到了更多优秀的精神。比如说我们可以通过课文中描述的秋收场景去引导学生感受，让他们去接触农耕生活，让他们可以走到校外去积极体验农耕生活，真正地去感受到属于农村人民的那种淳朴的精神，去领略更多自然风光，使学生能够在不断实践的过程中增强自己的体验，让自身不会再感受到写作素材的空洞。写作能力将在农耕文化的帮助下得到有效的提高和引导。同时也不断地让自己通过写作能力提高而发展起来的学习欲望积极地运用在更多文化不断了解不断学习的过程中。如此一来形成一个积极的循环状态，让农耕文化带给自己的意义发挥到最大。

三、 借助农耕文化传承习俗

农耕文化中还蕴含了许多丰富的习俗，这些习俗不仅是非常具有特色性的，同时也蕴藏了许多农民的智慧。小学语文教材中有着一些对于传统节日的记载和传承，通过学习这些课文，我们可以感受到一些神话传说，可以感受到一些民间艺人的传承以及风俗。所以小学语文教师可以将农耕文化与传统节日的学习积极联系在一起，我们既能够积极地感受到古代人民对于自然社会的美好愿望，同时也能够感受到他们敢于去征服自然艰苦奋斗的精神，不断地通过这些精神的学习，理解到农民对于生活的热爱以及积极追求，让我们在不断了解民族文化的过程中，通过更多传统节日的学习，能够感受到各地的风俗不同。通过学习不同的风俗，不仅可以使语文课堂学习充满更多的有趣性，同时也让小学生自身对于语文的学习态度能够积极得到改变。所以我们在进行不同的节日了解的过程中，小学语文教师不仅要进行农耕文化和一些风俗的联系，同时也要引导学生去认识到这些传统节日所透露出来的积极精神，我们要将这样的文化传承下去，不仅仅是为了使自身能力提高，同时也是为了民族能够不断地复兴不断地强大起来。小学语文教师还可以积极引导来自农村的学生去分享他们的童年故事，让他们通过更多的分享，既使课堂变得更加有氛围，同时也让这些孩子锻炼了自己更多的表达能力。中小学语文教师可以让他们当成课堂的主角，在其他同学仔细聆听的过程中，还可以使他们自身的农耕文化了解不断的丰富，通过一些小故事的讲解以及经验的分享，不仅可以使孩子们对于农耕文化的了解能够得到最真切的直接感受，同时也让他们学会了如何在自己的生活中去体验生活，去感受到更多的快乐。然后使自己的经历变得更加丰富，让自己的生活变得更加幸福，让自己的能力和对于学习语文的态度能够变得越来越好，这不仅是一种生活的积极作用，同时也是一种文化的折射。

四、 借助农耕文化开发校本课程

小学语文教师还可以积极从学生出发，进行更多农耕文化校本课程的开发，对于学生而言，我们在语文教学的过程中所传输的知识大多数都是普遍知识的存在，也就是说学生是更多的学习，学生更多学习的是来自外在的知识，他们不会积极利用自己的体验以及理解，无法从一种思想的表达上进行运用，他们的个人认识的深度和广度没有得到提高，所以为了更好地使他们在思维能力上，得到一定的发展。在当今飞速发展的社会经济条件下，小学语文教师要从基础做起，要为学生创新出一种更有效的生活方式。比如说，我们在进行国家课程学习的过程中，同时可以积极创设一些校本课程，校本课程不仅要有综合实践的活动，同时也要积极引导学生去学习，去认识到农耕文化。真正发挥学习农村文化的校本课程对于学生教育的影响，要引导学生回归生活，引导学生敢于去實践，在不断实践的活动中去将更多的知识和技能综合在一起。学习到农民身上的丰富性格和积极乐观的态度，将更多地域特色的风俗文化，能够在自己日常生活的学习中不再被忽视，不断地去学习，不断地去探究，让各种现象和问题在自身的活动中得到有效的解决和认识。同时小学语文教师还可以积极进行小组的分配，我们不仅要让学生在小组过程中去进行各自任务的安排，同时也要培养他们成为学习农耕文化主体。学习主题让他们在充分讨论的基础上决定，以怎样的方式去利用农耕文化去探讨农耕文化，在不断具体分工的过程中，每一个成员都会进行真正地参与，即使他们的思维得到了有效的锻炼，同时也在不断思考的过程中通过各个教育环节的不断创新改变。真正地使学生通过教师的引导，能让他们在探索农耕文化的过程中学会去处理更多有效的信息，学会与他人合作，真正地将科学精神和农耕文化联系在一起，促进自己自身的能力不断的提高。

五、 结束语

总而言之，小学语文教师要积极地在教学的过程中利用农耕文化，真正的发挥出它本有的优势。让学生在不断引导认识的过程中使自身的能力得到充分的运用，只有这样，我们才能使学生自身的更多特点被不断地发现和利用。因为农耕文化自身的优势，对于学生自身的发展也有很好的作用，所以不断地通过农耕文化拓宽学习的范围是非常有帮助的，我们有必要真正地将农耕文化与学生自身的日常学习生活联系在一起。

参考文献：

[1]黄双柳.小学语文教育中乡土文化缺失研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.

[2]黄双柳.小学语文教材之忧：对乡土价值的遗忘[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2015，34（4）：165-168.

[3]孙慧慧.农村小学乡土文化教育现状及管理对策研究[D].天津：天津师范大学，2017.

作者简介：

赵丽亚，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县白草塬镇中心小学。