摘 要：情感教学在小学管理中的运用，既是充分体现素质教育的一种方式，也是推动现代教育进步的重要举措，符合当前社会发展的主旋律。本文主要简单阐述了情感教学的涵义，论述了情感教学在小学教育中的重要意义，最后指出情感教学在小学教育中的有效途径，希望可以为小学教育提供相关的理论支持。

关键词：情感教学;小学教育管理;重要意义;途径

小学教育的管理工作在社会不断发展、素质教育不断推进的大背景下，被赋予了新的意义与要求，由于社会各界对培养小学生思想感情方面的日益重视，情感教育作为一种新教育模式，在小学教育管理中的地位愈发重要。愉快的学习氛围是小学生安心学习的重要条件之一，而良好的情感教育有利于激发小学生的学习激情，有利于调动小学生的学习主观能动性，培养其独立自主性。在小学教育的管理中，合理运用情感教学，可以有效地提高教育教學质量。

一、 情感教学的涵义

情感教学以提高教学质量为目的，是一种教师通过采用合理的教学手段，激发以及满足学生在思想情感中产生的需要的教学过程。情感在学生生活学习中的地位不容忽视，它可以主宰学生的精神生活，是学生学好各门功课的有效催化剂。情感教学作为一种新型教育理念，顺应了现代教育发展的大趋势，强调思想情感是在教育管理下学生获得发展的重要因素之一。教师应该重视情感教学，在实际教学活动中丰富学生情感，激发学生学习热情。相较于知识掌握程度，情感教学更加关注学生情感在受到教育之后是否发生改变。实施情感教学，有利于学生情感不断积累从而发生质变，得以升华，有利于促进学生德、智、体、美、劳全方位发展。

二、 情感教学在小学教育管理中的重要意义

（一）有利于调动学生学习的主观能动性

情感教学有利于调动学生学习的主观能动性，作为一种新型教学模式，情感教学可以使学生在学习过程中掌握学习的主动权。例如，在小学语文二年级下册第五单元的《望庐山瀑布》中，教师让学生对他们心中的庐山瀑布想象并通过绘画表达出来，在学习《望庐山瀑布》时结合学生的绘画进行教学。学生在绘画的过程中释放了天性，满足了探索欲望，增强了学习参与感。

（二）有利于促进学生全面发展

学生在小学时期，思想、道德都还处于懵懂阶段，教师应当采用情感教学丰富学生的思想道德内容，促进学生全面发展。目前，国家正处于转型阶段，需要大量高素质人才，情感教学在小学教育中的应用是培养高素质人才的重要途径之一。与文化作用相同，情感教学的作用也是潜移默化的，有利于满足学生情感发展需要，提高学生学习水平，促进学生人格全面发展。教师在情感教学的过程中，传递给学生正确的思想和道德品质。例如，三年级下册的《一面五星红旗》，通过让学生观看有关新中国成立的电影，了解新中国成立的背景与过程，了解国旗的重要性，使学生铭记历史，增加其爱国情怀。

（三）有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观

小学时期是学生进行知识储备的重要阶段，是学生树立正确三观的黄金时段。教师应该牢牢把握这个机会，利用情感教学引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学生成为一个高素质、有公德、热爱国家的优秀人才。例如，《金钱的魔力》的一课中，教师在教学内容开始之前组织学生对金钱的认识展开讨论，结合现实中的事例展开教学内容，让学生认识到不应该以貌取人，每个人在社会中都有其独特的价值，帮助学生树立“人人平等”的正确价值观。

三、 情感教学在小学教育管理中的有效途径

（一）学校

1. 低年级营造良好的情感教学氛围

对于一年级新生而言，他们刚刚步入校园，学习环境发生了巨大的改变，而这一改变对学生的生活也有着重要影响。营造良好的情感教育氛围，在低年级学生群体中开展情感教学，有利于孩子实现情感过渡，感受到学校快乐的学习生活氛围，愉快地接受新老师和新同学，对所要学习的知识欣然接受。而对于学生的错误可以批评和指出，在良好的情感教学氛围下，提高低年级学生的自我管理能力，增强其自信心。

2. 中年级注重陶冶和引导学生的情感

在学生升入三、四年级后，自身性格与情感会出现很大的改变。这个阶段的学生逐渐变得活泼开朗起来，对参加集体活动非常感兴趣，在学习方面也产生了强烈的求知欲望，特别想去尝试一切的新鲜事物。但是，这个阶段的学生有些欠缺耐心，这就需要教师对其合理的关心，当学生出现心情烦躁的情况，应该及时对其安抚，循循善诱，稳定学生的情绪。同时，学校应当倡导教师对有烦恼的学生进行情感沟通，站在学生的角度去开导学生，引导他去解决自己烦恼的事情。例如，一些学生性格比较内向，不喜欢向别人倾诉自己的烦恼，而是将烦恼藏在心中，教师对此类学生应当及时为其疏导排解，而不能将其搁置在一旁。通过良好的情感教学，对学生的烦恼进行引导和疏解，帮助学生形成活泼开朗的人格。

3. 高年级加强自主管理，发展学生的个性

学生进入高年级后，独立意识迅速增强。这个时期的学生希望自己成为课堂的主体，不想老师对其进行过多的干涉。因此，学校应当提倡教师对所有学生一视同仁，并将班级决策大权下放到学生手里，教师只需对其决策进行宏观调控，保证大方向的正确。学生积极地参与到班级决策中去，有利于学生清楚地认识到自己的责任与使命，有利于培养学生的主人翁精神，从而顺利完成班级中的各项活动。由此可见对学生加强自主管理，发展学生的个性是学校采取情感教学的有效途径之一。

同时，教师也是情感教学的主体之一。情感教学的顺利实施与教师的关系也密不可分。

（二）教师

1. 及时与家长沟通，了解学生的情感变化

教师，是学生除家长外最重要的引导者，所以应当与家长及时沟通，从而使学生无论在家庭还是在学校，都可以得到最合理的情感教育。一方面，教师应该了解学生家里的情况，多和家长进行沟通并将先进的情感教学模式传递给家长，呼吁家长在学生有错误时，不要一味地批评，要与学生多沟通，一起去改正错误。另一方面，教师在与家长沟通的过程中，对每个学生的具体性格都要有所了解，这样有利于教师因材施教。为了及时与家长沟通，可以经常组织家长交流会，家长们在相互交流中收获育儿心得，再与教师的情感教学相结合，有利于促进学生全面的发展。

2. 提高自身素质修养

教师作为除家长外与学生相处时间最长的人，对学生的影响是非常深远的。教师就是学生的榜样。因此，教师应当提升自身的专业素质以及道德修养。在小学期间，学生的自主意识尚未完善，正处于被引导的黄金时段。教师应该努力丰富自身的专业修养，提升自身的教学水平，创新自身的教学手法，对学生进行正确的情感教学，在新颖的教学模式中提高学生的学习热情。教师努力提升自我的学习精神对学生也会产生一定的影响，掀起班级中学习的热潮。

3. 构建和谐的师生关系

长久以来，中国一直秉承着“不打不成材”的传统教学观念，教师的形象一直都是古板威严的，这阻碍了学生与老师之间的良好沟通，不利于构建和谐的师生关系，更不利于教师开展情感教学。因此，教师应该构建和谐的师生关系，改变自己在学生心中的形象，多组织一些师生一同参与的课余活动，提高师生之间的默契感和信任感，促进师生感情发展，消除师生之间的距离感，从而保证情感教学的有效实施。

4. 丰富学生课堂活动

部分教师缺乏对教学模式的发展创新，一直沿用传统的教学模式。在进行教学时，内容枯燥单一。学生在传统教学的氛围中，对所学知识的真正内涵一知半解，只是对需要背诵和记忆的内容死记硬背。所以教师在进行情感教学时，要营造良好的学习氛围，组织学生进行课堂活动，丰富学生自身的情感，一些内向的同学可以通过课堂活动，更好地表达自己的情感。课堂集体活动是学生充分展现自己的有效途径之一，有利于教师发现学生的特色，根据学生的特色对学生进行情感教学，引导学生锻炼自身的能力，使学生之间相互影响相互促进，提升学生的心理素质，在活动最后还可以提升团队荣誉感。因此，教师应该多组织一些课堂活动，例如开展班级诗词大会，学生通过诗词比赛对诗歌的了解更加透彻，比赛的竞争性充分调动了学生参赛的积极性，促使学生发挥学习的主观能动性。这种模式的情感教学使学生在良好的学习氛围中，提高了学习的效率，也加深了师生之间的感情。

5. 创设情感教学课堂情境

在小学校园内，大部分的教育是通過课堂教学完成的，课堂是学生学习中极为重要的一部分。因此，教师只有充分利用课堂，才能迅速地培养学生的思想感情。教师通过对知识的润色，创设情感教学课堂情境，将其通过生动形象的方式展现给学生，达到“润物细无声”的境界，使情感教学的教学效果更为显著。而小学生由于其比较活泼好动，教师在授课时就要注重课堂情境这一部分，通过对课堂情境的创设，学生在学习时始终保持着兴奋积极的状态。同时，教师在进行情感教学时，也应该注重不同学生的学习状态也是不同的，在创设情感课堂情境时，要顾及每个学生对于知识的掌握程度，更加贴近于学生的生活，从而使学生可以透彻的理解所学内容。教师在进行教学时，自身也应该保持丰富的情绪，这种情绪会对学生产生影响，使学生在课堂上受到激励和鼓舞。创设情感教学课堂，有利于学生在学习中始终保持着高度热情，激发学生对于知识的渴求，有利于增进师生之间的情谊，有利于学生建立坚定地自信心。情感教学的实施为学生日后初高中的学习生涯打下坚实的基础。

情感教学作为新世纪的产物，是一种重视学生心理和情感变化的新型教学方法。实施情感教学，有利于促进学生全面发展，是我国素质教育的战略性要求之一。情感教学在小学教育管理中运用时，学校应该注重学生在不同年级之间的性格差异，采取不同的情感教学方式，教师则应该注重与家长之间的交流沟通，提高自身的专业素养，构建和谐师生关系，营造良好学习氛围，创设情感教学课堂情境。情感教育的实施，有利于调动学生的学习积极性，发挥学生在学习中的主观能动性，促进学生全面发展。

参考文献：

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[3]齐爱军.新时期德育教育创新探讨[J].中国校外教育，2015（8）：12-13.

作者简介：

王文刚，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县威戎小学。