宋子娟

摘  要：在中职数学教学的过程中，由于大多数学生都存在数学基础较差、学习兴致不高、学习习惯不好等问题，给教学工作带来较大的难度。如果教师继续采用传统的教学方法，势必难以获得理想的教学成效，既不利于中职教育事业的健康发展，也不利于学生今后的职业发展。如果将数学教学内容生活化，则可以有效改善以往教学工作中的种种不足，促进中职数学教学质量的全面提升。该文首先分析了中职数学教学生活化的意义，之后针对具体的教学策略进了探讨与研究，相关观点及建议供全体中职数学教师参考。

关键词：中职数学  生活化教学  实践策略

中图分类号：G712    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（c）-0234-02

生活化教学是一种新型教学理念，凭借着易于实施、行之有效、便于理解等优势，得到了教育界的一致认同，并得到了广泛的应用。尤其在中职数学教学中，通过采用生活化教学，可以有效降低教学难度，增加学生的学习兴趣，提高数学知识的应用能力，值得全体中职数学教师将其引进到教学过程当中，并且针对具体的教学策略进行持续不断的研究，建立起一套科学有效的生活化教学体系，使中职数学教学工作以及学生的综合素养获得更好的发展。

1  中职数学教学生活化的意义

1.1 激发数学学习兴趣

由于受到应试教育的影响，大多数中职学生刚刚从初中阶段的题海战术之中脱离出来，到了中职学校，还要继续学习数学，难免有些产生畏难情绪，对数学课堂存在一定的畏惧心理和抵触情绪。在这种情况下，如果教师能够将生活化教学方式引入到数学课堂教学当中，则可以使整个教学过程发生明显的变化，一改学生对数学课堂的固有印象，使学生兴趣得到充分有效的调动，师生之间的互动也多了起来，使教学课堂焕发出勃勃生机，学生的参与热情变得日益高涨，从而获得教学成效的显著提升。

1.2 培养数学逻辑思维

要想学好数学这门学科，要求学习者必须具备较强的逻辑思维能力。将数学教学生活化，可以为学生提供一个开放式平台，一边在学校学习知识，一边在现实生活当中体验这些知识的真理性与科学性，同时采用曾经学到的数学知识去解决现实生活中遇到的实际问题。久而久之，就会在学生的头脑当中逐渐构建起数学知识体系，同时发现数学知识与现实生活之间存在千丝万缕的联系，从而使学生的数学思维能力和数学核心素养得到全面提升。

1.3 提高数学应用能力

之所以在中职教学体系当中开设数学课程，是希望学生运用各种数学知识解决工作中和生活中的现实问题。因此，在中职数学课堂教学过程中，教师要引导学生用数学思维、数学理念、数学知识去观察周围事物，阐释具体现象。而这些目标的实现，在很大程度上依赖于数学教学生活化。在日常教学的过程中，教师要有意识地培养学生对于数学知识的应用意识，培养学生的观察能力以及思考能力，积极探索、体验生活中的新鲜事物，尝试运用数学知识去阐释其中的原理与道理。只有这样，才能在今后走上工作岗位以后，表现出较强的人才竞争优势，实现职业生涯的快速发展。

2  中职数学教学生活化的实践策略

2.1 在例题中引进生活元素

在传统的中职数学教学中，教师一般习惯从讲解概念、定义来入手，再通过例题来帮助学生理解所学知识，课下再由学生通过做习题来进一步巩固。这种方法虽然运行了较长一段时间，但是从学生所做的习题当中可以看出，很多问题都与现实生活相去甚远，要么比较理想化，要么发生的几率较小，而学生为了完成作业或者为了应付考试，只能通过死记硬背、生搬硬套等方式进行答题。事实上，这种习题对于学生处理问题、解决问题等能力的提升并无太大帮助，反而容易因为陷入题海战术当中而消磨掉为数不多的学习兴趣。例如，在学习“二元一次方程组的应用”这一内容时，教师可将对例题进行生活化改编，将生活化元素融入其中：“在一场拔河比赛当中，一共有20场比赛，规定每一个队伍胜一场得2分，负一场得1分，如果我们班要想在整场比赛当中得到34分，那么我们需要胜多少场？负多少场？”由于这个问题与班集体荣誉挂钩，所以学生的参与热情异常高涨，很快就计算出了问题的答案。既掌握住“二元一次方程组”的相关知识和解题技巧，又使数学知识在现实生活当中得到了有效应用，让学生们体会到学好数学这门课程的必要性与重要性，从而更加积极主动地投入到学习当中。

2.2 合理创设生活教学情境

线段、角以及圆的相关知识点具有较强的抽象性与逻辑性，如果教师采用传统的教学方法，学生在进行学习时显然存在一定的难度，难以吃透相关知识，极有可能给今后的学习留下某种隐患问题。如果教师能够将某种生活情境带入到讲解过程当中，通過让学生自己动手实践的方式进行知识的讲解，情况则完全不同。例如，在学习立体三角形的相关内容时，教师可以借助多媒体设备播放一些生活当中的真实场景。例如，一座陡峭的高山以及其中笔直隧道公路，当学生们观看完这些画面之后，教师可向大家提出一些问题：“同学们，大家知道这座山有多高么？这条山中隧道，长度又是多少呢？”随后，教师再给学生们展示一些测量山的高度、隧道长度的立体几何图示，借助不同的地形地貌呈现出一个立体三角形，再结合图片指出其中的测量数据，例如平面角、边长、仰角等。此时再导入三角形的计算公式，学生可以在较短的时间内掌握所学知识，同时能有效提高学生的数学思维空间想象能力，认识到数学知识在现实生活当中的重要作用和巨大魅力。

2.3 数学实践活动的生活化

在中职教学体系当中开设数学课程，其主要目的是让学生运用数学知识解决工作和生活中的实际问题。这就需要数学教师为学生提供各种实践锻炼的机会。并且在规划实践活动的过程中，融入一些专业化或者生活化教学元素。只有这样，才能有效提高学生的专业素养以及生活实践能力。例如，在学习概率这一知识时，教师可以将全班学生们分成若干个小组，小组成员轮流抛硬币，并由同学记录硬币正面和反面出现的次数，并对比哪个面出现的次数多。此时，教师再导入概率的概念，可以帮助学生尽快掌握概率的基本原理和基本应用，促进教学效率的快速提升，并有效提高教学效果。

2.4 利用生活元素降低教学难度

在中职数学教学的过程中，难免会遇到一些难点问题，给学生的学习带来较大的障碍，给教学工作带来一定的阻碍。此时，教师可以借助生活化元素弱化这些难点知识。比如，在学习“角的概念和形成过程”这一知识点时，教师就可以让学生们通过观察时钟，在了解不同时间点上时针与分针角度所发生的变化。学生们经过观察，可以发现角的形成是一条射线以自身端点为中心，进行圆周运动而形成的。这样一来，使原本抽象难懂的概念变得非常直观，培养了学生形象思维的能力，帮助学生有效突破了学习难点，提高了教学成效。

3  结语

中职数学生活化给整个教学过程带来了全新的形象与感受，有效激发了学习兴趣，降低了教学难度。广大中职数学教师需要针对生活化教学的实施策略进行持续不断的探索与研究，提出更加新颖有效的教学方法，使中职数学教学质量得到更好、更快的提升。

参考文献

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