戴小燕

摘 要：在教学资源多元化的今天，多媒体教育网络是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段。根据小学生的认知特点，合理运用信息技术教学手段辅助教学，用多媒体创设生动有趣的情境，使教学活动更加生动、活泼，有利于培养学生的学习兴趣，激发学生学习的求知欲望，提高课堂教学效率。

关键词：信息技术 小学语文 优化课堂 创新思维

随着信息技术的不断发展和应用，运用信息化技术教学已成为新课程教学的最佳途径。把多媒体运用到语文教学之中，不但符合小学生的心理特点和生理特征，而且可以改变学习的被动状态。学生年龄小，注意力较难集中，因此，视频、音频、动画、图画等信息化技术教学手段，给传统的小学语文课堂带来了生机。那么，怎样巧用信息技术，优化我们的小学语文课堂呢？

一、创设情境，导入新课

俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”。 抓住上课伊始的有利时机，利用多媒体手段为语文情境教学开设了一个新的局面，凭借它的直观、生动、形象的特点，化抽象为具体，化被动为主动，有效地调动了学生多种感官参与学习，引发学生的学习兴趣。例如，在教学《荷花》一课，我是这样导入的：同学们，请闭上眼睛。（伴乐）听，叽叽喳喳的鸟叫声，叮叮咚咚的泉水声。看，一池的荷花开了。荷叶挨挨挤挤。微风吹来，摇摆着身体在跳舞;再看，那迷人的荷花有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣全开了露出嫩黄色的小莲蓬，就像一张张可爱的笑脸;有的还是花骨朵，真美啊！同学们，赶紧睁开眼睛看吧！（播放荷花视频）让学生欣赏后用词语描绘看到的荷花。通过听觉、视觉的感受，学生的情绪一下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。可见，运用信息技术创设情境，提供多样化的外部刺激，不但能够调动学生学习的主动性，而且加深学生对实境的理解^[1]。

二、巧用微课，丰富课堂内容

在小学语文课堂教学注入微课，给小学语文课堂教学更是充满了生机活力。小学语文大部分都是故事性，感染力比较大的课文，很适合学生的身心发展特点，深受学生喜爱。例如，在教学《晏子使楚》时，我注入微课让学生学习课文的第一个故事——身材矮小。微课内容分为两部分：一是运用生动有趣的卡通人物再现故事情境。二是通过师生互动模式，了解楚王是怎样侮辱晏子身材矮小的。在观看微课时，我要求学生一边听故事一边思考：楚王怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样反驳楚王的？并体会其的妙处。让学生有目的地听，从而加深对课文内容的理解。形象逼真的画面，大大的吸引了孩子们的注意力，加深对课文内容的理解，这样往往会比枯燥的直接讲解起到事半功倍的效果^[2]。

三、巧用信息技术，丰富阅读感受

多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维上的灵感。在阅读教学中，利用信息技术增加学生看、听的机会，利用图、文、声的有机结合，通过语言、文字、声音、图像等方面培养学生的阅读思考能力，化抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易，大大提高了学生的发散思维和能力迁移。如《詹天佑》一课，火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，创造性地设计了一条“人”字形线路，我先让学生找找读读写“人”字形线路的句子;接着运用多媒体课件，利用声音文字、声音、动漫画面三者结合，形成一个动画的直观演示表达火车是怎样爬上陡坡的。使学生深刻地明白了火车是怎样利用“人”字形线路爬上陡坡的，解决了火车爬陡坡的重大難题。一个动态的直观形象的多媒体表达课件，极大地增强阅读表达的直观性、形象性，提高了学生的阅读理解能力。因此，信息技术的应用能解除阅读过程中的抽象思维、逻辑思维等方面的困难，从而降低阅读难度，使教学中的难点得以顺利突破^[3]。

四、巧用信息技术，培养创新思维

《全日制义务教育语文课程标准》总目标提出：在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此，教师应利用多媒体信息技术，用形象逼真的屏幕画面把难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。如，在教学《葡萄沟》时，在教学颜色这部分，先提出问题：葡萄有哪几种颜色呢？（课件出示）让学生认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。因为许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼看见大家所陌生的、甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。然后质疑，这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？让学生看课件，在比较中悟出这两个词的不同：“五光十色”形容色泽鲜艳，花样繁多。信息技术的应用，能够增强学生的主体参与意识，激发学生的学习兴趣、活跃学生思路，培养了学生的创新思维。

总之，多媒体信息技术是一种教学手段，在语文教学应用中具有传统教学无法比拟的优势。它能打破时空限制，让教学内容中的人、事、景、物活起来，动起来，有助于学生集中注意力，激发学习兴趣，进一步提高课堂效率。因此，教师应结合小学语文学科本身的特点，根据实际需要，精心设计课件，熟练操作信息技术，让它的运用有“度”，有“实”有“质”，真正优化我们的小学语文课堂。

参考文献

[1]杨颖，关文信，赵晶红.新课程理念与小学语文课堂教学实施[M].首都师范大学出版社，2003.

[2]陈建伟.中学语文课程与教学论[M].暨南大学出版社，2008.

[3]齐梅，马林.教育学原理[M].北京大学出版社，2013.