周良英

摘 要：兴趣，是一种心理或情绪状态。这种心理情绪，由激励而产生兴奋的感情，见物有感谓之“兴”，心有所感而乐此不疲谓之“趣”，古往今来有成就的人，他们的成功往往来自于执着的追求，来源于他们在孩童时代的兴趣与爱好。兴趣是最好的老师，是孩子认识世界的动力，幼儿一切自主选择的活动无不始自兴趣，让孩子拥有快乐，发展孩子兴趣，让孩子自由、健康地成长，让孩子在师长的欣赏、激励、呼唤之中。展现其鲜活的生命价值，获得良好的发展。因此对于老师来说，在日常生活和学习中，想方设法培养孩子的兴趣，培养他向上的积极性，是一项重要的工作。所以我们教师要有一双会观察的眼睛，要有耐心倾听的耳朵，更要有一颗善于捕捉教育契机的心，随时关注、捕捉幼儿的兴趣点，充分发掘活动蕴涵的教育价值，只有这样我们才能在孩子身上发现最可贵、最有价值的信息。

关键词：兴趣;鼓励;引导;捕捉

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握事物力求于某种活动，并且有积极的情绪色彩的心理倾向。兴趣是幼儿自觉学习和发展的动机力量。心理学家也认为：一个人如果对某一事物产生浓厚的兴趣，便会自觉自愿地去探索，去学习，并能产生惊人的毅力和勤奋，使其以专注的精力、忘我的精神从事这项活动。“兴趣是人们探求事物和进行活动的动力。当我们对某件事感兴趣时，就会观察得仔细，注意力集中，记忆力强，思维灵活。那么，我们该如何捕捉、挖掘和发展幼儿的兴趣呢？

一、及时发现幼儿感兴趣的事物并正确引导他们进行观察

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机提供适当的引导。好奇心是人的天性，求知是人的本能。例如：春天的时候，很多幼儿喜欢带小蝌蚪到幼儿园，这段时间里，孩子们总是谈论着自己的新发现：“蝌蚪怎么这么小呀？”、“蝌蚪的眼睛怎么看不出来？”、“它们的尾巴这么长怎么能变没了呢？”、“蝌蚪是先长前腿还是后退？”等等。而有些老师怕小朋友围在一起，怕撞倒或者破坏自然角的美观，会进行制止，泯灭了孩子对小动物的探索兴趣。兴趣是幼儿最好的老师，教师应鼓励孩子们你一言我一语积极发言，引导大家认真进行观察，并将蝌蚪的变化以图画的形式记录下来。对孩子的这一个教育契机生成科学活动，传授给他们一些关于蝌蚪的简单知识，这样的收获让孩子们无比的快乐，教师在其中注意了引导的方式，慢慢帮助孩子们积累了科学的思维方式，就会取得事半功倍的效果。

二、尊重和接纳每一个幼儿的观点、兴趣、探索、发现和解释

幼儿的观点和兴趣常常与教师不同，接纳和支持幼儿的兴趣和观点会使幼儿有安全感。例如;有次我们在户外散步中，走到花坛一处时，徐睿喆小朋友很惊讶地叫起来，“你们快看啊，这里有条蚯蚓，好大条啊，我从没见过这么大的蚯蚓，”，一时间孩子乱了队伍，一哄而上，迫不及待地想看个究竟。顿时，散步话题变得热闹起来，在观察蚯蚓的时候，孩子们交流着蚯蚓喜欢吃什么？蚯蚓会解大便吗？蚯蚓有宝宝吗等等，一系列的问题让幼儿饶有兴趣地猜测着，观察着、、、

我也被孩子们激动、好奇的心传染了，老实说，这蚯蚓真的有点丑陋，但幼儿却很喜欢，乐于探究。那么，教师就应该接纳和支持幼儿的兴趣、想法和做法，为幼儿提供他们需要的工具，扩展他们的经验。幼儿原本也是最诚实、最尊重客观现实的。所以我们发现幼儿感兴趣的事物是最好的教育内容，正是因为幼儿感兴趣的事物发现产生了浓厚兴趣，幼儿便成了主动的发现者与探究者，而这种探究活动又激发了他们更深层次的观察与思考，使他们对一些事物的关注热情将持续升温。

鼓励引导，让幼儿成为小分析员、小决策员。

在学习和生活中，老师应对孩子多进行表扬和鼓励，在他们对一件事物很认真时，在他们取得了一点点的进步时，我们应该 多给他们一些鼓励和认可。同样，孩子在对一件事情感兴趣的时候，会碰到许许多多的问题，面对孩子抛出的十万个为什么的这些问题，要多鼓励引导幼儿积极自主地提出疑问，更多的引发探索分析、比较发现和提出解决方案并大胆实施。例如，有的小朋友对自然角里的动植物感兴趣，时而跑来告诉我们一些他的新发现，如“绿豆发芽了”，“奄奄一息的小鱼该不该扔”等等。我们要鼓励他们看得更仔细些，“土绿豆发芽后每天都有些什么变化呀？”在日常生活中我们应鼓励孩子，让他们做小小调查员、分析员、决策员，同时我们注意观察孩子的兴趣、爱好，对孩子及时表扬，适当引导，以稳定、巩固孩子的学习兴趣。

三、尊重孩子，聆听孩子的内心世界，读懂童心

在幼儿园集体教学活动中，老师也许常常会依据新的儿童观告诉自己：幼儿是主动学习者。在一次集体教学中，执教老师提了一个有点难度的问题，一时没人敢举手回答。活动现场很安静，老师有点紧张，她试问：哪个小朋友能回答这个问题？答错了也没关系。勇敢的举起手好吗？“在老师的鼓励下，一个小女孩胆怯的举起手来，可是小女孩回答得结结巴巴，老师听的心不在焉，没等小女孩说完就迫不及待地请另一个并未举手的孩子回答。小女孩坐下后明显觉得很不开心，很是失落。后来，老师又提了几个简单的问题，孩子们都踊跃回答，气氛非常活跃，只有那个原先举手的小女孩像做错了事一样始终低着头，再也没举过手。

新《纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异促进每个幼儿富有个性地发展。”作为一名幼儿教育者，不仅仅要用心去了解孩子们的个性，读懂童心，更应该在教育方法上加以正确引导。通过这个案例，我们深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师要善于发现孩子的闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。

总之，孩子的生成无时不有，他们的生成来自于自身的兴趣、需求、知识、经验的积累。我们要关注幼兒的兴趣，倾听幼儿的热点话题，学会捕捉发生在幼儿身边的敏感性问题，及时接过孩子抛过来的“球”，调动幼儿自主尝试探索的积极性，挖掘有价值的内容，去发现有教育价值的点点滴滴，使幼儿模糊的经验变为正确的经验，真正有效地促进幼儿的发展，让孩子们学习得更快乐。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定《幼儿园教育指导纲要》[J]北京师范大学出版社

[2]《培养幼儿学习兴趣的重要性》 松果 [EB]2010.02

[3]幼儿教育概论（中国劳动社会保障出版社）