刘艳冰

摘 要：这些年以来，在我国小学数学教学的过程中，多媒体教学得到了越来越广泛的应用。将多媒体技术纳入小学数学教学中的做法，很大程度上提高了教学的有效性和新颖性。但在这应用过程中，一些新的问题也不断地出现，从而导致了一系列不良后果。因此，为了有效提高小学数学的教学质量和多媒体教学的效率，如何优化小学数学的多媒体教学策略，成了亟待解决的首要难题。

关键词：小学数学;多媒体;策略

引言

随着我国科学技术的不断发展，多媒体技术水平也日新月异。众所周知，多媒体技术在教学中的应用，在近年来已不是什么新鲜事情。这已然成为一种普遍现象，多媒体技术被广泛应用于各个阶段的教育教学过程中。多媒体教学，突破了以往传统的教学窠臼，丰富了传统的教学手段和教学内容，延生了课堂的边界，从而大大提高了教学的生动性和有效性，它以图片、视频、声音等多媒体丰富了教学内容和教学形式，以活泼生动的形式向学生传递知识。多媒体教学可以用生动有趣、直观简单的形象帮助学生加深对抽象知识的理解和学习，将枯燥的数学问题，转换成有趣的动态问题，并将其简单化。这不仅仅有利于激发学生的学习兴趣，还能够大幅度提高学生对数学的学习热情[1]。因此，多媒体教学，是小学数学教学过程中重要的辅助性手段之一，其重要地位和重要作用都不容小觑。众所周知，多媒体教学图文并茂，集趣味性、丰富性、知识性于一体，能够大大提高教学效率和教学质量，是一种极为理想化的、能够满足现代社会发展需求和学生成长需要的现代教学技术手段。本文将着重对如何优化多媒体教学策略提供三条思路，分别是丰富教学素材、优化作业设计和丰富教学内容。具体分述如下。

一、丰富教学素材

在学习过程中，学生应当是主动地学习、吸收知识，而非被动的知识接收者。这二者的学习效果是天差地别的。无数教学经验证明，主动学习还是主要依靠学生内在的动力。要知道，对于每一个学生来说，学习和接受新知识，都是在他们自身现有的知识经验之下对新知识进行选择、加工和记忆、理解的过程，从而将其内化为自己的知识。而学生只有在面对丰富的知识背景下，才会主动地“选择”、“加工”新知识，而且只有当新知识与学生的期待视野或生活经验联系的比较密切时，学生对新知识的“内化”会更容易。因此，在小学数学的教学过程中可以通过利用互联网来拓宽学生学习的渠道，同时也有利于激发学生的学习积极性。对此，教师可以在课前选用一些较好的网络教学素材用来作为学生自主学习的材料，如知识点视频链接、网络习题测评等，一部分可以作为学生上课时讨论学习的内容，另一部分可以作为学生课后自主复习的窗口。其次，教师也应该夯实自身的教学能力，广泛收集课本以外的教学素材，如习题册、典型教学示范视频等，将课本以外的教学素材与自己的教学进度相结合，摆脱僵化的课堂教学形式。第三，可以多样式的教学方法，如情景教学，在进行教学前引导学生围绕本节课的教学重点设计教学道具，做好教学内容铺垫，在小学数学教学过程中，还可以利用适当的机会将学生身边的日常与知识点融合在一起，帮助学生从抽象思维中寻求更好的理解，如在教：“淘气有10支铅笔，笑笑有6支，淘气拿几支给笑笑，淘气和笑笑的铅笔同样多？”很多学生会错认为10-6=4（支）。对于理解不清晰的学生，教师讲解时可以用动画作动态演示，再让学生动手摆两排数量不等的铅笔，从中可以发现一排铅笔的增加蕴含着另一排铅笔减少的相互依存关系，帮助学生更好、更快的理清其中的关系和运算。

二、优化作业设计

适当的作业练习，是学生巩固知识、掌握技能、培养能力的必要途径之一。多媒体技术在作业设计上，也呈现出了极大的优势。这主要表现在，教师采用多媒体技术编写的作业可以最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，将抽象的数学题目具象化，并赋予一定的趣味性和娱乐性。让学生在轻松巩固所学知识的同时，也能够真正提高其学习兴趣。同时，这也方便教师的学生评价和反馈教学效果[3]。例如，学生在学习图形计算这一板块的知识时，教师可以利用多媒体技术进行练习题目的编写，选择题或者判断题的形式，让学生直接网上作答，计算机可以自动根据正确答案及时反馈学生的练习情况。这不仅有益于提高学生的学习效率，也有益于提高教师的教学水平和教学评价与反馈的效率。其次，在设计作业时还应考虑到复习和预习两方面，在巩固已学知识的同时启发学生自主预习下一节课的内容。作业的形式也应多样化，除了习题还可以让学生自己制作一小段的知识点演讲，在第二天上课时给学生预留出一段时间来进行作业展示，让学生自己体会到数学的趣味性和实用性。

三、丰富教学内容

近年来，随着教学改革的不断深入，学生的主体性不断被发现和强调。在小学数学的教学课堂上，教师应当要充分重视和调动学生学习的主动性。让学生在互动、体验过程中，获得对知识的认知与理解，逐步掌握一些较为抽象的数学规律和数学知识。因此，多媒体教学在此就显得格外重要。但是在小学数学的教学过程中，教师利用多媒体技术，要掌握时机和方法，不可只做表面功夫，真正发挥多媒体教学的长处，只有这样，才会真正有效提高教学质量，获得事半功倍的教学效果。

比如我们在几何图形、立体图形的教学过程中，应当要积极帮助学生建立空间观念，这就需要教师采用恰当的方法激发学生的空间想象力。多媒体教学可以将抽象的数学知识，转化为生动有趣的直观形象，能够帮助学生更充分地吸收新知识。但教师应当要掌握方法，把握时机，适时切入。只有这样，才能获得最佳的教学效果[4]。比如，在学习“角”这一板块的内容时，数学教师可以考虑采用动画的形式，进行角的开口大小的演示。教师可以把角度固定，然后利用动画演示角的两边长短变化，从而证实角度的大小与边长没有关系。这样就可以使得学生一目了然，简单直接地理解所学知识。让学生在具体形象中，充分掌握抽象的数学知识、解决难题。

四、小结

随着改革开放的不断深入，我国经济社会不断向纵深发展。多媒体教学迎合社会和学生个人所需，被广泛应用于各类教育教学活动中。我们应当要充分利用多媒体技术在小学数学教学中的应用优势。针对当前存在的问题，积极地发现问题、解决问题，从而最大程度地优化教学方法、丰富教学内容，从根本上调动学生的学习热情和主动性。对于小学数学教师来说，我们还应该懂得，多媒体技术并非目的，而是一种途径、一种手段，如何利用好这个手段来提升自己的教学質量，是值得深思的问题，也是我们教师工作的应有之义。

参考文献

[1]詹玲.浅析如何运用多媒体教学优化小学数学教学课堂[J].新课程（小学），2017（4）.

[2]陆永华.谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有效性[J].考试周刊，2017（64）：107-107.

[3]周长虹.浅议多媒体在小学数学教学中的应用[J].2016（12）121-121.

[4]罗翠玲.探寻小学数学应用多媒体教学的若干策略[J].中小学电教（下半月），2017（1）：119-119.