龚任平

摘 要：在高职中，工业机器人技术专业的教学方式结合现代学徒制进行课程设置，这对工业机器人行业发展有着积极的意义，本文就学徒制与高职工业机器人教学现状加以分析，研究学徒制下高职工业机器人技术专业的教学方式。

关键词：现代学徒制;工业机器人;教学模式

一、高职工业机器人技术专业教学现状

如今我国科技日新月异，但是在工业机器人技术发展方面相对于西方发达国家相比还是有一定的差距。我国所生产的机器人在整个工业机器人市场上所占有的比例依旧较小。这其中有一个很重要的原因就在于，我国高校对于工业机器人技术相关人才的培养力度还不够，相关教学没有形成体系。而在各高校所开设的有关工业机器人技术的课程较为庞杂，学校之间课程种类都不相同，较为混乱。若这种教学模式不尽快优化，那么我国工业机器人产业的发展将会受到限制。我国高校对于机器人技术课程的设置通常是以理论课程为主，在教学过程当中主要按照书本上的内容进行对相关理论知识的授课。但是，机器人技术这类课程所涉及到许多数学运算，而数学方面的知识对于职业学院的学生来讲难度系数较大。学生在学会了相关的理论知识的基础之上，还需要去学习操控机器人所涉及到的一些操作规程，以及机器人设置参数的相关知识和实践经验。而这种教学方式需要浪费大量的时间，使得授课效率较低。除此之外，学生在学习过程当中只能通过教师被动的接受知识，而不能锻炼学生的主动性，会使得学生出现厌学的情绪。

在工业机器人技术的相关课程中也尝试过通过项目教学的方式进行授课。通过项目来进行授课的过程中可以对理论和实践两者进行有机的结合，学生在学习过程当中也能有更为直观的认知，但是其中也出现了一些问题，教师在项目中给学生布置了一些任务，但是学生的学习主动性较差，而由一名老师来负责多个学生，教学管理会混乱。学生在遇到问题需要老师进行解决时不够及时。会影响教学进度。

二、现代学徒制下教学模式及流程

（一）现代学徒制下的教学模式

对现代学徒制下的教学模式，我们可以通过不同方面对其进行理解。在学校方面来讲。现代学徒制是针对人才培养的一种方式。建立起了学校与企业的合作关系，属于一种半工半读，工学交替的人才培养方式。学校可以根据企业的需求进行订单培养或是顶岗实习。这样可以使得学校在培养人才时有明确的目标，可以确定培养人才所需要的时间以及相关的途径，课程需要安排的内容和考核方式等。这是一种比较完善的人才培养方式。

如果是从工与学这两方面来进行理解，这在教学方式中，也需要结合现代学徒制来进行授课。教育部对开展现代学徒制的工作当中指出：现代学徒制可以促使企业参与人才培养中来，可以促进行业发展。可以使得高校专业的设置能与产业需求相契合，课程设置与职业标准相吻合，教学过程可以与生产过程相符合。

（二）现代学徒制下的教学流程

从高职院校的学生来看，工业机器人技术专业主要是培养学生对工业机器人进行熟练的操作。可以对机器人相关设备进行安装、调试与维护。从培养人才的目标来看，工业机器人技术专业则要求更高的实践动手能力。因此，需要对于课程配备有相应的训练室。而这个机器人训练室则可以看作是工厂车间，学生学习这门课程，即是学习知识也是去工作，这么做是将学习工作化。在这一过程中，教师扮演了车间领导、师傅、检察员等角色。将工作任务及工作方法传达给每一位学生。同时也在学生中设立小组长，进行组长责任制，仿照着现代学徒制的方式来进行教学。

三、在现代学徒制下的高职工业机器人技术教学措施

由于工业机器人技术所需要较强的实践性，因此在课程的设置上也需要注意这点。在课程安排中需要有针对工业机器人的实训设备。并且实训设备需要与企业生产时所使用的设备相一致，并在教学时需要将企业中所需要的技能涉及到的有关知识点都能够体现在实训的项目当中。使得在现代学徒制下的高职工业机器人技术专业相关教学可以取到良好的效果，具体可以采取以下措施：

（一）开展企业调研

在设置机器人技术课程之前，需要先对于企业进行调查。根据企业的实际需求与实际生产状况来制定教学过程当中的项目内容。只有将教学内容与企业的实际生产进行匹配才能够学有所用。例如在对“机器人的基本操作”这一课堂内容设置时，其操作的具体流程就应该按照企业的相关操作规范进行。

（二）引入企业车间管理模式

在企业车间管理模式下，是通过将班级所有成员进行分类，从中选出组长、副组长。通过组长与副组长对车间生产进行管理，即对于车间其他人员的管理工作。将人员在生产过程当中需要进行的工作进行合理的分配，制定好相关的计划并协调组织开展工作，对于组内成员进行有效的指挥，以便于提高生产效率。借鉴企业的这种管理模式，在学徒制模式之下，教师就是相当于企业车间管理的人员，对生产任务进行分配，并根据所需要的教学任务分组完成，这样可以使得学习效率有效提升。

（三）讲解教学项目中的各项任务，加强学生责任意识

在学徒制下，成为车间管理人员的师傅应该根据公司生产中的实际需求将任务进行拆分，并将任务分解后，应该要说明在生产过程当中需要的各项操作流程、要领以及相关注意事项。而教师就是充当师傅这一角色，在项目任务的讲解过程中，应当要把相关知识融入到每一项分解的任务中，传授给学生。

让学生能够切实的感受到自己在接受的教学模式下成为的是一名生产者，班级所划分的各个小組在相互竞争中能完成分配任务的各项需求，从而完成项目。而组长是作为本小组的负责人，需要带领整个小组来完成教学任务，让每一名组员都能清楚自己的责任。

（四）发挥组长的带头作用

将班级分成小组后设立组长，组长带领组员完成布置的各项任务。在老师充当师傅角色后，对于项目的任务进行讲解，之后只需要进行学生之间的协调工作。而在操作过程当中，在项目中所出现的各种情况，第一时间应该先由小组长带领着组员群策群力共同解决，组长在项目分配任务中成为主导者。只有这样才能够充分调动起学生的主观能动性，培养学生的主动性，也能够使得学生能更好的吸收知识。除此之外，在项目的开展过程中，组长或者由组长所指定的学生将小组内所开展的项目内容及现阶段的进程向老师进行汇报。而教师作为项目的管理人员应该要时时掌握各项任务的进展情况。这也是符合现代学徒模式下实际生产过程中的需求，是在教学当中的现实模拟，教师只有了解了项目实施中每一个环节的具体情况，才能够掌握学生的动态，以便于后续课程内容设置。

（五）考核验收与总结汇报

在为学生安排的项目都做完之后，应该设立相应的考核机制。根据每一个项目在实施过程当中需要达到的效果来进行考察。将考察方式进行详细设定，并设置评分标准。例如机器人有没有零件掉落、动作是否符合规范，是否能达到要求等。

除考核验收之外，还需要各个小组进行总结汇报。其目的在于需要对于工作内容以及效果进行对比，从中发现问题，吸取经验进行反思。在反思之后，可以在下次项目的实施开展过程当中有所改进，不断的去总结经验教，对项目实施成一个反馈渠道，加以对问题进行分析改进。

四、结束语

通过吸取学徒制的管理特点应用在高职工业机器人技术专业教学中，使得这一专业的教学可以适应企业与行业的发展需求，培养出高能力人才，为国家的发展做出贡献。

参考文献：

[1] 徐淑英.基于现代学徒制的高职工业机器人技术专业教学体系的改革与实践[J].信息系统工程，2019（08）.

[2] 张加云. 基于现代学徒制的高职工业机器人技术专业人才培养模式的探索与实践[J].社会科学（文摘版），2017（05）.