饶朗毓，吕 刚，陈锦龙，李丽花，牛莉娜，伍丽娴，崔秀吉

（海南医学院，海南 海口 571199）

微信是当下全国乃至全球使用的网络社交平台，可实现文字、图片、音频、视频等的即时高效传递[1]，微信公众号通过提供一个立体的交互平台实现与特定群体的全方位沟通与互动[2]。近年来，许多课程开始尝试在线教学模式，但是基本集中在计算机及其相关专业[3-4]。医学课程，尤其是基础医学课程，极少有教学资源完整的微信公众号。笔者所在教研团队利用微信公众号，构建病原生物学在线教学资源，为学生提供预习和复习病原生物学知识的机会。本文结合具体情况，对教学资源的版块设置和上传技巧等进行介绍，为基础医学课程构建在线学习资源提供参考。

自建成至2019年11月30日以来，“病原生物学平台”公众号用户已达四千余人，用户来源以本省为主。

1 教学资源的版块设置（见图1）

图1 “病原生物学平台”公众号平台版块设置

（1）在线课堂。病原生物学是医学专业重要的核心课程之一，其在线课堂包括医学微生物学和人体寄生虫学两部分，医学微生物学包括细菌学、病毒学和真菌学，人体寄生虫学包括医学蠕虫、医学原虫和节肢动物几部分内容。教师在线发布课程PPT，以便学生随时随地预习或复习。医学微生物学也是执业医师资格考试的重要内容之一，因此，把考试相关知识融入在线课堂资源，也能为医学生通过执业医师资格考试提供帮助。

（2）科普园地。设置科普版块，结合多媒体手段，以通俗易懂的形式讲解专业知识，使之不仅用于医学教学，还可以让所有关注病原体及其所致疾病、热带地区常见传染病及其防治知识的人获取相关资讯。设置“行业标准”专栏，将国家卫计委发布或更新的与感染性疾病相关的行业标准在第一时间发至平台，为用户提供参考。

（3）关于我们。由于微信公众号只能设置3个一级版块，因此我们在第3个版块发布所有与课程相关的动态信息，主要包含专家讲座、教研室教学与科研动态、第二课堂活动、学科研究进展和专业相关的新闻事件，让学生第一时间获取相关信息，扩大知识面、完善知识结构。

各版块功能明确，用户可直接进入相应栏目学习，也可以打开搜索栏，通过关键词检索，追溯之前发布的文章，不仅避免重复阅读，还可以查找同一类型的文章，方便归纳总结。

2 教学资源上传

（1）教学课件。病原生物学的教学课件都是通过Microsoft Office PowerPoint软件编辑完成的，需要把幻灯片转换为JPG格式，按照教材章节顺序逐章保存。教学课件的上传步骤为：首先，利用素材管理功能输入图文信息，如标题和作者；然后，将制作完成的课件图片按顺序逐一插入文字信息，并在文章的开始和结尾处输入学习目标、导读、重点、难点和思考题；之后，选择封面和摘要，编辑后保存；最后，在页面模板新建一个公众号页面，将图文信息插入相应页面并发布，以便学生自主学习。

（2）视频资源。将资源转存为支持的视频格式，常见视频格式为MP4和AVI，此外播放时间要少于30分钟。视频资源的上传过程为：首先，利用素材管理功能添加视频资源，选择或输入视频封面、标题、介绍、分类和标签，然后，点击保存，等待网站审核；最后，将通过审核的视频按照上传新建图文信息的步骤发布即可。

（3）文件分享。微信公众号不支持在线上传文件，只能发布图文信息，不能分享临时文件或者超过限制的视频。通过多次实践，我们摸索出一套利用微信公众号分享文件的方法。首先，申请一个百度网盘账号，将文件上传至百度网盘，选中文件，点击右键选择分享，设置分享形式和有效期，创建链接后，复制生成的链接和二维码；然后，按照图文信息上传步骤，插入并发布。学生长按二维码图片选择小程序百度网盘，打开分享界面，点击文件即可阅读。这样，可以使文件分享更加高效，提高学习资料传输效率。

3 结语

综上所述，以微信公众号作为平台，构建完整的课程框架（涵盖授课内容、课堂测试、课外知识拓展、师生交流等各个环节），为基础医学课程在线教学资源建设提供便利，具有较高的应用价值。应根据学科要求，构建具有自身特色的资源版块（如留学生教育、虚拟仿真实验等），充分发挥辅助教学作用，激发学生自主学习兴趣，培养学生随时学习、终身学习习惯。

然而，微信公众号并非专门的教学平台，应用过程中还存在一些缺陷，需要借助第三方平台，还需要我们在应用过程中根据课程要求进一步探索和完善。