高俊平　王祎珺

摘 要 研究生导师是研究生培养学习的引路人，“双一流”建设更强调了人才的培养，而由于地理位置、教育资源分配等因素的影响，西部高校研究生导师队伍建设存在管理制度上权责不清、培养方式单一、导师队伍结构不合理等问题，影响了研究生培养質量。可以通过权责理清、完善制度、实行导师团队制培养及加强导师队伍梯队建设，优化导师队伍结构等方面加强和完善导师队伍建设，保障研究生培养质量。

关键词 西部地区 一流学科建设 研究生导师队伍建设

中图分类号：G451                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.036

Research on the Construction System of Postgraduate Tutor Team in

Western First-class Discipline Construction Universities

GAO Junping[1] ， WANG Yijun[2]

（[1].Graduate School， Southwest Petroleum University， Chengdu， Sichuan 610500;

[2] .Network and Information Center of Southwest Petroleum University， Chengdu， Sichuan 610500）

Abstract Tutor is a guider of postgraduate students learning， the construction of "Double-First Class" more emphasis on talent cultivation， and due to the geographical location， education resource allocation， the influence of such factors as the western colleges and universities graduate student teacher team construction management system of power and responsibility is not clear， cultivating mode single， such problems as the unreasonable structure of the contingent of tutors， affect the quality of graduate education. We can strengthen and improve the construction of the tutor team by clarifying the rights and responsibilities， improving the system， implementing the tutor team system training， strengthening the construction of the tutor team echelon， optimizing the structure of the tutor team and so on， so as to ensure the quality of postgraduate training.

Keywords the western region; first-class discipline construction; construction of graduate tutor team

随着国民经济的发展，社会对高层次人才的需求提升。在2008年至2018年的十年间，我国研究生招生规模从44.6万人增长到85.8万人，而在校生人数由128.3万人增长到273.1万人（见表1）。研究生教育规模的扩张，使得高校需要考虑如何合理的构建研究生导师队伍，以作为研究生培养过程中的第一责任人承担起培养研究生科研创新能力的任务。而在“双一流”建设过程中，对培养拔尖创新人才提出了更高的要求，传统的研究生导师队伍建设已然无法满足研究生的培养需求。

1 研究生导师队伍建设的重要性

（1）“双一流”建设的重要组成部分。“双一流”建设是继“985”“211”工程后的又一高等教育建设工程，对于提升我国高等教育水平、增强国家核心竞争力、奠定长远发展基础，具有十分重要的意义。在《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中就提到“双一流”的建设任务是要“建设一流师资队伍、培养拔尖创新人才”，强调了建设教师队伍的重要性;在《关于高等学校想加快“双一流”建设的指导意见》中仍然强调“要形成高水平人才培养体系，培养拔尖创新人才，建设高素质教师队伍，重点是建设一支高水平的导师队伍”，再次强调了要建设高水平导师队伍。由此可见，导师队伍建设是“双一流”建设的一项重要环节。

（2）提升研究生教育培养质量的重要途径。研究生教育规模的不断扩张，以往关注的如何扩大招生规模的问题已经转移到如何有效保障研究生教育的培养质量上，从而满足当前环境下国家社会经济发展对高层次高素质人才的需求，为建设创新型国家服务。研究生的培养质量涉及到学术思想、思维方式、团队合作等方面，都需要通过研究生导师的指导和培养来提高。[1]研究生导师作为研究生培养的第一责任人，其具有的师德师风、学术能力、教学热情、人格魅力和责任感等因素会直接影响研究生教育培养质量。因此，研究生导师队伍建设是提升研究生教育培养质量的一项重要途径。

2 当前研究生导师队伍建设现状

研究生导师队伍建设是指具有研究生培养能力的高校通过制定相应的规划和实施措施，对研究生导师队伍进行规模、结构和素质等层面的建设，以实现研究生导师数量的扩充、研究生导师结构构成的优化和研究生导师队伍质量上的提高。[2]《教育部 国家发展改革委 财政部关于深化研究生教育改革的意见》（教研[2013]1号）中就指出：研究生教育是培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分。①一般的，现有关于加强研究生导师队伍建设主要在健全导师责权机制，包括评定制度改革、导师责任强化、指导能力提升三个方面。

2.1 评定制度改革

我国研究生导师长期以来都是一种身份，但是这种私人属性的身份严重违背了研究生的培养逻辑，也与研究生导师的使命和职责不符。田贤鹏[3]认为导师身份制模糊了研究生导师的培养职责，异化了师生关系，对导师缺乏有效的考核评估机制和监督管理机制;同时身份制阻碍了教育资源的合理流动，不利于培养质量提升。因此建立研究生导师岗位动态管理机制，能够有效的打破研究生导师终身制的身份窘境，形成竞争淘汰、可进可出基本格局。针对当前我国研究导师管理过程中的问题，指出建立研究生导师动态管理机制应从制度上进行变革，实现从身份管理到岗位管理的实质转变;从过程上进行控制，促进资源合理流动、改变管理质量不佳的低效局面;从方式上进行转变，选择具有适度弹性的、刚性与柔性相统一的管理方式。杨雷[4]等认为当前研究生导师队伍建设存在着师资队伍结构不合理、培养模式较为单一、评估体系不够完善等问题。提出研究生导师队伍建设可采用推行导师团队制、加强兼职导师队伍建设、完善导师遴选制度、打破导师终身制、优化学缘结构、建立导师学习制度、加强学术失范的监督与管理等措施。张俐[5]等通过介绍了英国高校经过长期探索建立的比较完善的博士生导师队伍质量保障机制，建议我国在进行博士研究生导师评定时，打破职称要求，完善考核评估制度，保障博士研究生培养质量。如武汉大学在《武汉大学关于加强研究生指导教师队伍建设的若干意见》的文件中就明确提出研究生导师只是培养研究生的一个重要岗位，而不是一个固定层次、固定身份，旨在进一步转变观念，要建立健全动态的研究生导师遴选机制。

2.2 导师责任强化

研究生导师作为研究生教育的第一责任人，是研究生教育质量高低的一个重要保障。陈培坤[6]将研究生导师队伍建设与研究生培养质量保障体系结合起来，综合考虑两者之间的联系，阐述在研究生培养质量保障体系视角下的研究生导师队伍建设存在着研究生培养力度不足，培养责任意识淡薄的问题。提出通过建立导师考核和评价体系，确保导师履行职责。李海生[7]对我国研究生院高校导师队伍现状进行了统计，分析了导师队伍建设制度上存在的缺陷，部分导师对岗位职责不明确，使得部分导师经常忽视对研究生的指导，使得其用于指导研究生的时间和精力不足;部分导师育人态度消极，责任淡漠;部分导师忙于科研项目，对研究生培养不重视、不尽力。为此提出明确导师上岗要求，制定科学的研究生导师上岗制度;构建导师绩效评价指标，建立常态绩效评估机制，进一步加强和强化导师责任。

2.3 指导能力提升

研究生导师是高校高层次人才培养的主体力量，研究生导师指导能力更是影响整个研究生培养质量的重要客观变量。有研究者[8]从师生比例、导师队伍结构、遴选制度出发分析研究生导师队伍建设存在的问题，提出新形势下研究生导师队伍的改革思路：注重研究生导师的培养，广泛引进人才;提高研究生导师学历层次与学术修养;重点培养中青年教师，注重导师队伍的整体性;避免“近亲繁殖”，优化学缘结构;加强导师能力培训，完善导师交流制度。提升导师指导能力还可以选取构建导师团队的措施，陈连军[9]探讨了单一导师制培养模式存在导师个体资源有限、师生数量比例严重失衡、导师资源分配不合理的问题，分析了建设导师团队具有提高研究生的综合能力、有利于加强导师间协作，提升导师指导能力等优势，并提出相应的保障机制，以期提高研究生教育质量。

在2017年公布的双一流高校名单中，可能受西部地区所处地理位置、教育资源分配等因素的影响，西部地区入选高校数量远低于中东部地区，但是西部地区承担的双一流建设任务与中东部地区并无差别。这尤其给西部一流学科建设高校研究生导师队伍建设带来了一定的困难与挑战。

3 西部地区一流学科建设高校研究生导师队伍建设存在的问题

由于东西部高等教育存在的实际差距，近些年来，国家为照顾西部高校建设与发展，对其在政策上都有一定的倾斜，而西部高校为进一步缩短与其他高校间的差距，提升其竞争力，其中一项重要的环节就是强化研究生导师队伍建设，提升研究生导师队伍整体水平。在这过程中，仍存在一些问题。

（1）管理制度上对导师权责规定不明确，得不到有效的保障，挫伤导师积极性。现有的研究生导师制一般规定了研究生导师的职责及评选要求，但是对权责规定并不明确，如只提及“立德树人是研究生教育的根本任务，研究生指导教师是研究生培养的第一责任人，负有对研究生进行学科前沿引导、科研方法和学术规范教导的责任”，稍有空泛。研究生导师的义务和责任并没有强化，这会带来在指导研究生过程中，因研究生过多导致指导精力受限、指导过程中因把关不严，培养质量得不到保证等问题;同时权利得不到有效的保障，缺乏对研究生导师足够的人文关怀，如因研究生发表未经导师审核的论文时，由此而引发的学术不端行为时，导师还需要承擔相应责任，研究生学位论文抽检存在问题，导师需要承担大部分责任，对没有对研究生的处理措施，这样不够合理。

（2）导师负责制培养方式单一，有待改进。当前，各大高校的研究生培养方式主要有导师独立负责制、校内校外双导师制及导师团队制三种指导模式。虽然有高校设置了第二导师，协助指导研究生，但第二导师在协助指导培养过程中涉及到如工作量及指导责任认定等方面难以鉴定，造成管理上的困难，一般不被认可;还有高校聘请校外兼职导师，实行校内校外双导师指导研究生，但是校外导师指导精力有限，且长期不在学校，大多时候仍由导师独立指导。而随着学科间的交叉与融合，单一导师的知识储备、思维方式等方面有限，不利于研究生的培养。

（3）导师队伍结构不合理，不同学科方向间导师规模差异大。由于高校自身对学科发展侧重点不一，对各学科的政策也相对不一，这就使得学科间的发展并不均衡，师资队伍建设不一，结构不合理。同时，同一学科也存在着不同的方向，各方向间的发展也并不均衡，导师规模同样存在差异，结构不合理。

4 西部地区一流学科建设高校研究生导师队伍建设的对策

研究生导师是研究生培养的第一责任人，负有对研究生进行思想政治素质、学术与实践创新能力、学术道德与社会责任感提升和人文关怀的责任;而研究生则应在导师的指导下对本学科专业的知识技能认真学习、潜心研究，恪守学术道德规范，提升社会责任感与历史使命感。因此导师队伍建设对提升研究生培养质量具有重要作用，针对已有的导师队伍建设存在的问题，可以从以下方面进行改革或修正。

（1）完善导师制相关管理制度、政策文件，实行权责理清，提升研究生导师积极性。修订和完善研究生导师建设相关文件，严格执行导师遴选、岗前培训、过程管理和履职考核系列文件和规章制度，强化导师岗位意识，实行导师动态管理制度，打破导师身份终身制，提高导师的责任感、科研水平和指导能力;同时，明确和细化研究生导师的权利和责任，以保障研究生导师应有的权利和责任。

（2）改革导师负责制培养方式，实行导师团队制培养。由于导师独立负责制存在着弊端、校内校外双导师并未真正发生效力，而一流学科建设涉及到学科群的建设与发展、学科间的交叉与融合，可以从学科交叉角度提出“导师人人入科研团队，研究生人人入导师团队”政策，构建学科交叉融合导师群体，实行导师团队制;还可以以“院士、国字头专家—省学术与技术带头人—校学术与技术带头人—院中青年学术与技术骨干”为核心，相关教师为成员，建设高层次的研究生导师队伍，提升研究生导师能力，保障研究生教育质量。

（3）考虑学科差异的同时，加强导师梯队建设，优化导师队伍结构。西部高校尤其是一流学科建设高校，对其各学科发展都有具体而明确的定位，但在考虑学科差异的同时，也应注意相应学科的导师队伍建设，加强导师梯队建设，改善导师队伍结构。例如，可以采用“传、帮、带”的模式，让有经验的导师带领青年教师，组成指导小组，共同指导研究生，使青年教师积累指导经验，以利于其后续独立承担培养指导研究生的责任，实现导师队伍结构合理化。

基金项目：西南石油大学研究生教育教学改革研究项目《西部地区一流学科建设高校研究生导师队伍建设研究》（18YJYB43）

注释

① http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/A22_zcwj/201307/154118.html

参考文献

[1] 罗南书，赵鹤平，吴文平.西部欠发达地区导师队伍建设与研究生培养质量探析——以吉首大学为例[J].吉首大学学报（社会科学版），2012.33（03）：173-176.

[2] 郭文娟.高校研究生导师队伍建设研究[D].湖南大学，2006.

[3] 田贤鹏.研究生导师的动态管理机制研究[J].学位与研究生教育，2016（5）：33-37.

[4] 杨雷，邓启刚，沙伟，等.新时期研究生导师队伍建设探索[J].教育探索，2013（2）：76-77.

[5] 张俐，李祖超，黄杨.英国高校博士生导师队伍质量保障机制及其对我国的启示[J].学位与研究生教育，2016（5）：73-77.

[6] 陈培坤.浅论研究生培养质量保障体系中导师队伍建设[J].高教学刊，2016（11）：206-207.

[7] 李海生.我國研究生院高校导师队伍现状及思考[J].学位与研究生教育，2015（9）：14-19.

[8] 林利胜，颜岚岚.加强导师队伍建设，提升研究生培养质量——以某大学为例[J].福建师大福清分校学报，2017（1）：103-107.

[9] 陈连军，黄美荣.基于导师团队模式的导师队伍建设研究[J].黑龙江教育：理论与实践，2016（6）：22-23.