汤黎

立冬时节，雨水变多了。教室里书声琅琅，我微笑地穿梭于学生间，55个认真读书的孩子着实惹人爱。

可当我走到小水房时，眼前的景象不禁让我皱起了眉头——小水房散乱地放着一把把小雨伞。雨伞上，水滴还在顺着伞面往下淌。我赶紧拿起手机拍下了这一幕。

班会课上，我将这些照片放上屏幕。同学们看了后，你一言我一语地聊开了。

“那把最漂亮的是我的小雨伞！”小齐兴奋地指着照片说。

“怎么没看见我的雨伞？”小雨摸了摸头说。

这时，小唐举手说：“老师，我觉得我们的雨伞也太乱了吧！”

同学们纷纷点头。我顺势提出了问题：“同学们，那我们的小雨伞该怎么收？放在哪儿既整洁又不占地儿？”

小齐很自信地起身说：“收雨伞还不容易，用雨伞上的伞带把伞布一捆，扣上不就行了吗？”我微笑着请他上台为大家演示。

他拿起自己的雨伞，三下五除二就把雨伞捆好了。

我举起小齐捆好的雨伞问大家：“他的雨伞收得怎么样？”

“老师，他收得快是快，但是伞布都没理好，皱成一坨，既占地方，又不美观。”小敏认真地回答。

“那你有办法让这把雨伞变得既不占地方又美观吗？”我问她。

她点点头。只见她把小齐收好的雨伞解开，不急不慢地把伞布一折一折地理平整，再一点儿一点儿把伞布收拢，最后小心翼翼地扣好伞带。当她举起整理好的小雨伞时，同学们的眼睛都亮了。他们发现，之前蓬乱的小雨伞瞬间变得很整齐、漂亮。教室里顿时响起了热烈的掌声。

“变身后的小雨伞放到哪儿呢？”

一个个小脑袋迅速运转起来。

有的说：“放到壁柜里。”有的马上补充：“要整齐地放到壁柜里。”有的说：“长柄雨伞可以整齐地挂在小水房的栏杆上。”有的说：“我们每个人可以准备一个塑料袋，把整理好的雨伞放在里面，然后再放到抽屉里面靠边的位置，或者插到书包的侧兜里也行。”还有的说：“每个小组准备一个整理盒，上面标上组号，雨伞就按组号整齐地放入整理盒中，这样既整洁，又方便拿。”

我肯定了他们的建议，接着让孩子们分成小组收纳雨伞。其乐融融的教室里，一个个孩子有序地拿着自己的小雨伞，互相帮助，互相评点。

又是一个下雨天到了，走进我们的教室，哇，我们班的小雨伞变身了！一排排五颜六色整洁的小花伞，像教室里一个个可爱的孩子。

（作者单位：湖南省岳阳市岳阳楼区中小学班主任名师工作室）

点评：

这节课生动、有趣，在湯老师轻松、灵动的文笔下，我们看到班主任对学生的循循善诱。

雨天的伞如何收放，有些老师不在意。但汤老师看在眼里，想在心上，上了精彩的一课。

先是怎样看。汤老师用随手拍呈现发现的问题，不是自己说，而是让学生来发现问题。

再是如何做。汤老师在学生发现问题后即提出如何解决问题：“那我们的小雨伞该怎么收？放在哪儿既整洁又不占地儿？”让学生试着做，让学生在试的过程中再发现、再提高。汤老师的耐心、自信和点拨艺术感动着我们，启发着我们。这样的实践将烙印在学生心里，内化为他们的行动。

果然，又一个下雨天到来时，小雨伞变身了，化为动人的场景，让教室更美丽。（丁如许）