张玉栋

【关键词】高中语文;语文教学;核心素养;培养策略

随着新课程标准的不断发展和完善，作为课程改革的目标之一，学科核心素养的培养成了教学的终极方向。在语文教学实践过程中，要达成这一目标，使学生具备适应个人发展和社会发展需求的品格和关键能力，就必须挖掘语文学科的育人功能，多维度提升学生的学习品质，促进学生的全面发展。

一、语文学科核心素养的内涵及维度

语文核心素养的内涵涉及各个方面，其中最主要的包括：语言运用、思维提升、审美鉴赏、文化理解等四个方面，对于学生核心素养的培养，从宏观教学观念的确立到具体教育目标的设定以及教学实践的具体举措等入手，可以从六个维度进行思考及探索。

1.掌握必要的语文知识。没有知识基础，也就不存在能力的提高，所以在教学的过程中，需要加强对学生语文基础知识学习的指导。

2.拥有丰富的语言积累。高中语文学习具有特殊性，引导学生根据具体的范文进行研读、思考和探索，对于优美的语言和丰厚的文学材料能够做到更有效的体悟和积累。

3.具有较高的语言技能。语言是一种技能，教师需要通过自身的经验与实践，创设情境，引导学生积极探索和实践，提高语言运用的技能和水平，具体到真实的人际交往过程中，能够做到谈吐文雅、端庄大方，能够在不同的场合有适当的谈吐。

4.形成良好的学习习惯和思维品质。在新课标的要求下，学生作为学习的主体，自身的学习能力、习惯、方法等越来越受到重视，成为核心素养的重要组成部分，教师要引导学生在不断实践的过程中逐渐提高自身知识储备、养成终身学习的习惯。

5.积淀深厚的文化素養。在语文教学的过程中，在知识积累、语言运用的基础上，要有意识地引导学生广泛涉猎，迁移内化，提高学生的审美水准，最终使学生形成正确的文化态度。

6.具有比较和创新的能力。语文核心素养的更远指向是在自我发展的基础之上，能为社会和他人带来变化，学生要能运用自身掌握的知识、技能以及文化理解能力等进行更高层次的语文实践和创新活动，进而推动文化的传承和发展。

二、学生语文学科核心素养培养的基本策略

（一）培养学生语言建构能力和运用能力

对于高中阶段的学生来说，其获取信息的重要途径之一是阅读，阅读能够有效地实现学生的语言建构和语言应用能力的培养，当然就能够快速促进学生核心素养的提升。所以，在日常的教学过程中，教师需要指导学生开展阅读活动，采取有效措施，培养学生的语言组织能力、表达能力和实践应用能力。通过指导学生开展读后感、仿写、点评等活动，使学生的阅读与写作能力共同提高。教师指导学生将所学的理论知识具体应用到实践的过程中，是促进学生语言实际应用能力提高的最有效途径。

（二）促进学生思维能力的提高

在高中语文学习的过程中，语文教师还需要借用各种方式，促进学生语文思维能力的提升，没有思维，则无法再创造。教师可以通过诸如口语交流活动、评价展示活动、社会实践活动等方式，促进学生语文思维品质的形成，从更高的角度促进学生语文素养的培养。例如，课文《鸿门宴》，主要描写了汉高祖刘邦和楚霸王项羽的政治与军事斗争，文中描绘了许多戏剧性的场面，设置了跌宕起伏的故事情节。在学习过程中，教师可以指导学生以情景剧的方式将文章的内容展示出来，让学生通过角色扮演，展示各色人物复杂的内心活动，通过揣摩提升思维，通过展示再现思维，不仅能够激发学生学习的积极性与热情，还能促进学生对于文章的深层次理解与把握，提高学生对于文言文艺术性的理解。在日常的教育中，积极鼓励学生参加各种知识活动，并在活动中充实自身，积累经验。教师要注重学生思维能力的培养，摒弃片面性的思维，努力使学生拥有更准确、更敏捷的思维能力。

（三）提高学生文化理解能力和传承能力

语文学习是培养文化传承力的重要载体，也是进行文化传播的重要途径。学习语文，可以让学生更加深入地感受我国源远流长的文化魅力，促进学生形成文化自信心和自豪感。在进行课堂教学活动开展的过程中，教师可以通过精选语料，整合素材的方式，利用选修课、读书沙龙等载体，扩大学生阅读面，提高学生的文化底蕴，促进学生形成正确的文化价值观，能够更加客观、理性地看待世界文化，进而形成包容、吸纳的文化态度。例如，在学习《赤壁赋》这篇文章的过程中，教师除了引导学生分析文中刻画人物内心的技巧与方法，同时要积极创设情境，指导学生从苏轼的身上体悟其豪迈的性情、宽广的胸襟以及对人生充满哲理的思考。同时，以此为基础，教师还需要引导学生将这种精神延伸到对当下现实生活的思考中，提高学生对于其现实价值和意义的探索。当前的社会中存在着诸多的困惑和挫折，种种不顺利影响到人们的心灵，左右着人类的思想。如何面对？如何排解？如何思考人生真正的意义？让学生带着这些问题对比阅读《归去来兮辞》《渔父》《我与地坛》等文章，印证对比，深层次走进苏轼，多方位解读苏轼，学生会真正理解古代文人雅士的精神内涵和人格，在与古人对话的过程中形成共鸣、理解传统、对接现在、融古通今、兼收并蓄，进而形成文化理解和传承品质。

（四）培养学生的鉴赏能力和创造能力

语文教材中有很多关于美的描述，语文的学习过程，其实也是探索美、思考美、创造美的过程。在高中语文学习的过程中，教师需要重视学生审美能力的培养和鉴赏能力的提高，不仅需要鼓励学生的用美的眼睛去发现美、欣赏美，更要教给学生理解美、创造美的方法和能力，从而促进学生语文素养的真正提高。如《想北平》一文，作者通过平实的语句，描写了北平深入骨髓、不动声色的美，在教学中教师就要引导学生细致品味、反复揣摩，体会这种美是如何描写并被传达的。可以小组交流讨论，也可以鼓励学生仿写片段或整文，使学生的审美水准和创造能力在实践中得以提高。

（五）增加学生学习的主动性

各个广大语文教师应该了解学生才是学习的主体，只有让学生主动地去学习才可以提高学生的学习效率。学生学习效率低下的主要原因就是学生本身认为学习很困难，基于此，教师应加强引导学生对学习的兴趣，让学生了解到学习其实很简单，只要通过自己的努力就可以战胜困难，并且教师要在日常的教学过程当中积极鼓励学生去主动学习，在日常的教学课堂中积极参与教学活动，大胆地提问和加入与教师之间的互动，还要营造出一个良好和谐的师生关系，不断提高自身的素养。

（六）提高教师的教学水平

语文教师教学水平对学生在教学课堂中有着至关重要的作用，这是对学生未来的发展和生活有着很重要的影响。因此，广大高中语文教师应不断进行自我提升，丰富自身教学经验，要多了解关于教学方面的知识和累积教育经验，认真商讨对学生更有效的教学方式，并且在不断提升自身的教育教学水平的同时还要做到热爱教师这个行业，关爱自己的学生。更要培养学生的道德品质，做到使学生也喜欢上教师所教的学科，以此提高学生的学习效率和教师的教学质量。

三、结语

总之，加强高中学生的语文核心素养的培养具有十分重要的意义，在教学实践过程中，教师需要在深入理解和把握语文核心素养内涵的基础上，探究培养核心素养的策略和途径，促进学生学习能力及综合素养的提高，最终促进学生全面成长并能适应未来发展。