马友娥

【摘 要】 当下教学领域与信息技术的结合程度还停留在较浅的层次，二者之间的联系还有待加强。基于此，本文立足于小学语文写作课堂教学实践研究，结合信息技术在小学语文课堂中的应用经验，探讨信息技术在小学语文课堂中应用的相应对策，希望能够针对所存在的问题提出对策，找出有效使用信息技术辅助语文课堂的方法，以此优化语文写作课堂效率，培育学生的良好习惯。

【关键词】 信息时代;小学语文;写作教学;思考

信息技术的发展推动了各行各业的进步，在教育领域，信息技术的应用也愈加广泛，其中“互联网+教育”成为热点话题，各个学科领域内也掀起了一场又一场的数字化革命。小学语文教学与信息技术的结合是大势所趋，而就目前情况来看，两者的结合程度还有待提高，同时，由于信息技术的融入也出现了诸多问题，希望我们在实践教学过程中不断找寻有力的教学对策，趋利避害，提升课堂效率。

一、更新写作教育观念，引入信息化创新教学

传统的教育理念已经不能满足培养复合型人才的需求，因此，教师应当在现代信息技术背景下首先转变自己的语文写作教育观念，在小学语文写作中引入创新教学。例如，在讲解《桂林山水》时，教师可以这样设计相关写作教学活动：“同学们，今天我们都来做一做导游，都说‘桂林山水甲天下，今天我们学习的课文便是关于桂林山水的介绍。首先大家请看黑板，这里有几幅关于桂林山水的图，大家可以结合课文内容当一回小导游，结合图片介绍桂林山水的美景。”通过这样的方式，教师利用多媒体呈现图片和学生的口语表达结合起来，在图片的引导下，学生更能够发挥自己的形象思维，让学生想象“在桂林山水游玩时看到的景观”，教师也通过创新写作教学方法而将新的教育理念引入其中。接着，教师可以邀请部分学生进行展示，从而使他们获得更大的参与感。

二、借助信息技术平台，规划写作任务计划

二十一世纪，信息技术已经与我们的生活密切相关，在教育领域，信息技术的应用也比较普遍，因此，我们需要利用信息技术创新语文教学方法。当然，我们要注意，首先要改变的是传统教学态度，我们的教学对象是小学生，在写作课堂中，传统的教学方法以“放羊式”为主，为学生布置题目，然后让学生自主思考和写作，这种方式事实上是一种“不负责”的行为。我们教师应当注意到此时的学生由于身心发展不成熟，仍旧无法完全自主学习，还需要教师发挥主导作用，所以我们要用硬性规定的方式督促学生学习。比如我们可以借助信息技术，硬性规划学生写作任务。以“写作指导”为例，并不是指教师要全部参与管理学生的写作计划，而是教师根据学生的课余时间以及写作速度和理解能力，在规定的时间内要求学生完成哪些写作任务。比如，在我的语文写作课堂之中，每学一个单元的语文写作，我就会相应地为学生制定写作计划，根据学生的写作能力灵活性地调整写作时间，一周写作一到三篇“小日记”。

三、构建共享资源信息库，促进学生自主探究

信息资源必然是学生进行知识学习的重要内容，语文知识涵盖面本身就比较广，而广阔的知识水平正是提升语文综合能力的重要基础，因此，教师应当在小学语文写作教学中建立共享信息库，促进学生的自主探究。

例如，对于《黄河是怎样变化的》这篇课文的教学，教师可以将“微课”资源发送给学生，了解课文的背景知识和有关黄河的知识，小学生的自主学习能力处于快速发展变化的过程，教师应当在语文教学中有意识地促进学生的自主探究，将学生的能力通过“微课”的共享信息库引导出来。在上课时，教师可以引导学生：“大家通过微课应该对黄河的形成有了整体的把握，那么接下来哪些同学愿意来说一说呢？”教师邀请部分学生进行回答，从而有效地监测学生自主探究的情况。教师鼓励学生写一写“你眼中的黄河”，有的学生能够根据“微课”中的内容很好地总结出来黄河的大致行程，激发学生写作兴趣。

四、协调课堂内外写作学习，拓展所学知识

与传统的写作教学方式相比，信息技术与语文写作教学的融合能够弥补传统教学模式中的不足之处，比如在传统教学中，教师往往依靠自身的写作教学经验来为学生讲授关于写作的知识和技巧，而在如今的互联网大数据环境下，教师能够从网上找到各种教学资源，丰富自身的写作教学经验，学习其他地区优师、名师的教学经验，进一步丰富自身理论知识，同时，教师还能从网上下载一些优秀的教学案例和PPT资源，为学生的写作课堂教学打下良好基础，有助于激发学生的写作兴趣，提高整体写作教学的效率。

例如，布置任务“写一篇旅游观光相关的作文”，我们在教学过程中就可以利用信息技术来吸引学生的课堂注意力，使学生在课堂中注意力集中，提高学生学习的有效性。教师利用PPT为学生展示一些各地区的风景景观，比如钟灵神秀的泰山、鬼斧神工的张家界风景、壮观的钱塘江“潮”等等，利用信息技术将画面、音乐、视频等多种元素结合为一体，刺激学生的思维能力，吸引学生的学习兴趣，鼓励学生联想自己去过的景区，想一想自己看到的旅游风景，然后组织语言将自己的体验整理成文。在这一过程中，学生能够在轻松愉悦的环境中获取关于写作的技巧与知识，同时可以减轻学生写作压力，打造和谐的课堂氛围，进一步优化课内外知识的联系。

当然，我们还可以以互联网平台为基础实现家校合作的教育模式，这种方式能够为孩子打造良好的学习环境，既可以让家长了解到学生在学校的学习情况，同时，学校和家长之间方便沟通，有助于学生全方面地投入学习。

综上所述，基于现代信息技术背景下的小学语文教学有利于使大数据信息与语文教学更好地结合，为语文写作教学的转变提供新的路径，促进学生更好地吸收、内化语文写作知识，通过语文课堂的发展为培养信息人才助力。因此，教师应当在小学语文写作教学中与时俱进，在小学语文中引入创新教学，建立共享信息库，促进学生对语文知识的自主探究，通过信息技术辅助教学，优化语文写作教学过程。

【参考文献】

[1]巫碧芳.基于信息技术的小学语文写作教学探究[J].西部素质教育，2019，5（13）：111+115.

[2]万宏珍.基于信息技术背景下小学語文思维导图的开展研究[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：61.