杨虹

摘    要： “侦查学”，是公安院校非侦查专业的基础课程。为积极适应社会法治化、执法规范化、公安工作信息化，贴近实战教学方向，对侦查学课程的教学内容、教学方法、考核方式应进行深度改革，加强与法学、专业知识、培养目标衔接，强化实践教学和过程化考核。

关键词： 侦查学    课改    案例教学

近年来，随着社会信息化的快速发展、法治化的不断进步，公安工作进行了一系列科技强警改革和司法体制改革，取得了一定的成果。“侦查学”课程作为公安专业的专业基础课程，应当结合2018年《刑事诉讼法》修正案、执法规范化改革、公安工作信息化变化等要求进行深度教学改革，以实现贴近实战的教学目标，加强课程教学改革。

一、“侦查学”课程改革方案

（一）“侦查学”课程内容改革。

1.加强与刑事法学内容、刑事技术学内容的衔接。

在“以审判为中心”的司法改革背景下，刑事科学技术专业的“侦查学”课程的教学内容应加强与刑事法学、刑事科学技术课程的融合对接，优化教学内容。本课程内容将从原来的13章调整为11章，删掉了侦查谋略的内容，在第9章新增加了1节信息化侦查的内容。同时，具体教学内容改革方面，主要体现在常用的侦查措施的教学，提炼精讲了法律法规规范，新增加了具体操作要点及证据固定、审查内容。

2.本课程教学的重点内容与刑事科学技术专业学生知识、能力培养目标紧密对应。

我院2016级刑事科学技术专业本科学生人才培养方案中明确，学生毕业时应该掌握侦查学的基本知识，精通侦查公安业务知识;公安部2018年印发《关于加强公安院校公安专业人才现场勘查能力建设的意见》及配套文件明确刑事科学技术专业人才应该具备较强的证据信息应用能力，能够熟练应用信息化手段开展证据信息录入查询、关联分析，确认案件事实和犯罪嫌疑人，支撑侦查讯问、案件串并工作。因此，本课程的教学重点内容体现在侦查学的基本原理;刑事案件的构成要素;常用侦查措施的法律依据、程序规定、操作方法和取证;信息化侦查;公安机关办理刑事案件程序规定;侦查工作的一般步骤。

3.紧密结合公安机关实战需求，整合提炼教学内容，强化实践教学，构建科学、合理的教学内容体系。

理论教学内容强化系统性、综合性和指导性;实训教学内容强化实战性、专业性、目的性、层次性。教学内容对理论知识的法律法规依据进行了提炼，重点贴合实战讲解在具体某类案件中侦查措施的实施指导;实训内容将刑事案件构成要素的实训改为课内讨论，新增加了信息化侦查的实训，同时对实训内容进行了修订，选择真实的案例背景资料。

（二）“侦查学”课程教学方法改革。

1.教学方法改革的条件分析。

第一，具备来自全国各地的真实案例卷宗材料。承担“侦查学”课程的侦查系拥有近五年来大量案例卷宗材料，卷宗材料既包括各类侦查措施使用的文字材料、視频资料、图片资料等内容，将上述卷宗材料进行扫描实现了电子档，积极收集近期发生的有代表性、典型的案件，为课程案例讲解和使用提供丰富的便捷资源。

第二，系部具备较完备的实训场地和实训平台。为了开展侦查措施实训，需要到系部的实训场地进行，如模拟审讯室、模拟居住室;本课程的实训内容里面有2项内容（视频侦查及信息化侦查），需要利用模拟网上作战平台及图侦平台进行，学院具备平台条件，上述资源和场地为开展案例式教学、情景式教学和体验式教学提供了很好的支撑。

第三，具备网络教学条件。由于本课程内容对大量基础理论知识及相关法律法规进行了精讲，学生需要利用课后时间进行复习，因此，可以充分利用教师在超星平台上创建的“侦查学”网络平台进行学习。

2.拟采取的教学方法改革。

根据学生的知识结构及学习状态特点，结合本课程的教学内容及目标，有针对性地选择不同的教学方法。本课程采取的教学方法主要包含以下内容：

第一，根据教学项目的内容体系特点，教学组织方式应注重逻辑，层层推进。改变原来按照教材编写的逻辑思路引导授课逻辑思路的方式，采用解决问题式的“提出问题→分析问题→解决问题→归纳总结→延展思考”授课演进方式组织进行，激发学生的求知欲。教学组织方式贯穿理论与实践相结合、讲与练相结合、直观性与抽象性相结合、传授知识与培养能力相结合的原则。

第二，针对应用性的措施策略内容教学，大量采用案例式、课堂翻转式教学法，创新采用情景式、体验式教学法。在教学中丰富多种教学手段，大量采用案例式教学方法和课堂翻转式教学方法，以具体某类案例或者某个案例为基础，由老师讲解和学生讨论各类侦查措施的实施法律规范、实施要点、证据固定等内容;学生通过深度参与、师生充分互动，提高主动学习兴趣，增强教学效果，提高侦查理论知识水平，培养证据意识和侦查意识。

第三，创新采用情景式、体验式教学法，完善课程实训案例及环节设计，顺利完成理论与实操的衔接。首先，实训课程变原来播放视频的单一方式为学生亲自参与的体验式实操形式。询问证人被害人、讯问犯罪嫌疑人、侦查辨认、搜查扣押、视频侦查、侦查终结都是实操实训，通过体验式参与操作可大大提高学生的实战能力。其次，将实训课程重新设计，突出学生为主导。实训设计既强调专业性又突出趣味性，让每个学生都乐于参与，积极参与其中。对实训的设计环节，强调全程性，从呈请批准到法律文书的制作，完成一份完整的侦查操作，使学生有一个完整的从法律规定，到依法办案，到材料形成的过程化体验。第三，实训环节强化教师点评。学生经过实训操练，对自己的表现进行自我评价，但难免不够全面，经过教师全面点评，受到肯定的部分，学生会有更多的成就感和满足感，得到不足的批评，可以让学生更深层次体会到自身需要改进的地方。充分利用实训场地创新创新情景式、角色扮演体验式的实训教学方法，获得更强烈的直观体验感，培养学生的侦查实战能力。

第四，针对基础性理论知识和原理的内容教学，充分发挥移动式网络教学方法。本课程已经在超星平台上创建了“侦查学”网络课程。本课程的理论知识和基本的原理主要采用教师讲授方法进行，辅助案例式教学及学生讨论进行，同时充分利用学院网络教学平台，将侦查学课程的授课课件、相关法律法规、典型案例、理论前沿文献等内容上传至网络平台，通过定期发布学习任务，督促学生利用课后时间复习;定期在平台上发布理论前沿文献和讨论案例，方便学生学以致用，解决侦查实践中出现的问题，方便学生拓宽专业知识面，了解公安实战现状及发展趋势。

（三）“侦查学”课程考核方式改革。

大胆创新考核方式，采取多元化的考核评估体系。

1.采取过程考核+期末考试考核相结合的方式进行。

过程考核主要体现为实训项目考核，强调侦查实操技能的考核;期末考试考核继续采用闭卷形式进行，强调对侦查理论知识的考核，考试题型分为选择题、判断题、简答题、案例分析题。考试时间为120分钟。

2.过程考核所占分值为60%，期末考试考核所占分值为40%。

过程考核分值安排具体如下：考勤占6%;课堂表现（参与回答问题情况）占10%;实训部分占44%，其中共十一个实训项目，每一项实训分别占比4%。

二、“侦查学”课程改革的实施举措

（一）集体备课制作课程大纲、完善教学方案。

通过集体备课的形式，围绕刑事科学技术专业学生的专业特点及培养方案，对课程教学内容再次进行调整。首先教师集体研讨、完善细化教学大纲;其次，有效压缩简单、重复知识点课堂授课时间;最后，对于重点知识点增加理论及实训课时，强化学习。如询问、讯问、视频图像侦查措施等。

（二）大量充实课程的案例资源，将案例教学融入教学环节。

1.将前期收集的来自全国各地的真实案件卷宗材料扫描变成电子档，方便充实到教学课程设计当中;

2.积极收集近期发生的有代表性、典型的案件——“2018-10-20绑架女童案件”“某明星吸毒案件”等融入案例教学环节。

（三）加强网络课程资源建设，丰富学生课后网络化学习途径。

1.充分利用学院的网络教学平台，在平台上传教学大纲、教学课件、教学视频、实训资料等，方便学生课后复习;

2.在网络教学平台上发布作业和讨论题，提供学生课后练习和巩固知识。

（四）课程实训案例及环节设计，顺利完成理论与实操的衔接。

1.实训课程变原来播放视频的单一方式为学生亲自参与的实操形式。询问证人受害者、讯问犯罪嫌疑人、侦查辨认、搜查扣押、视频侦查、侦查终结都是实操实训，大大提高学生的实战能力。

2.将实训课程重新设计，突出学生为主导。实训的设计既强调专业性又突出趣味性，让每个学生都乐于参与，积极参与其中。对实训的设计环节，强调全程性，从呈请批准到法律文书的制作，完成一份完整的侦查操作，使学生有一个完整的从法律规定，到依法办案，到材料形成的过程化体验。

3.实训环节强化教师点评。学生经过实训操练进行自我评价，但难免不够全面，经过教师全面点评，收到肯定的部分，学生会有更多的成就感和满足感，得到不足的批评，可以更深层次地体会到自身需要改进的地方。

（五）严格上课过程化管理，做到成绩来源真实有依据。

本课程改革由于强调过程化教学，因此对于过程的记录和考核需要一套完整的管理办法。

1.制定“侦查学”课堂记录。记录每次上课到课情况、上课表现情况，同时有利于学生查看自己的学习状态和成绩。

2.重新制定每次实训考核表。不将平时分沦为印象分，强调对学生的实训细节化考核机制，同时有利于学生以整体积极的状态进行学习。

（六）积极收集学生的回馈信息，设计问卷调查，完成学生对课程及老师的评价。

为了更好地得到教学反馈意见，在网络教学平台设计了17道题目的调查问卷，学生对这门课程的教学方式、教学内容知识面、教学内容结构、教学内容的实用性、讲授方法、平台提供的资源、课程与刑法刑诉法衔接、课程与专业内容的衔接、课程满意的章节、课程满意的实训、课程学习中的收获等进行了评价，并且给出了很多中肯的意见和建议。

三、“侦查学”课程改革效果

（一）学生的求知欲更强。

在教学过程中，教师通过对理论知识进行拓展，丰富学生的课外知识，使学生对课程产生更加浓厚的兴趣，变被动学习为更加积极主动地学习，学生在课间积极发言进行讨论、提出疑虑;课后或通过网络教学平台，或通过微信学习群，或通过QQ学习群进行讨论、交流;在翻转课堂中，学生踊跃参加争取更多的机会展示、交流。

（二）学生对侦查学专业知识掌握更加牢靠、灵活。

教师通过对每一门课程、每一堂课程精心设计，将教学内容与公安实践结合起来，将教学方法与学生特点结合起来优化，使理论知识不再是书本上密密麻麻的文字，不再是死记硬背的知识要点，使实训项目不再是走过场、不再是抄实训报告，而把每一个知识点变成了一个个案例的现身说法、把每一次实训变成了一次次亲身感悟和总结，学生对侦查学知识的掌握更加牢靠、灵活，“知其然，更知其所以然”。

（三）教师的教学能力也得到了显著提高。

教学过程是一个互相促进、互相进步的过程。为了使每一堂课内容翔实、真实、贴切、生动，教师花了双倍甚至多倍的时间进行大量的理论课程备课——反复研读教材和专著文献、收集大量相关案例素材、归纳总结提炼知识要点、图文并茂多种形式进行展示印证;为了让学生更加贴近实践地开展实训，教师们经常开展教研活动互相讨论、多次与实战教官集體设计安排、充分利用挂职锻炼学习成果对实训项目进行调整，对实训方式进行优化，教师备课也是再次学习的过程，参加教学改革老师的教学水平得到了显著提高。

参考文献：

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