刘开雄

摘    要： 学好语文，有助于学生更好地完成其他科目的学习。对于小学语文而言，除了培养学生的基础字词认知外，還要培养学生良好的阅读习惯，帮助学生更好地面对未来语文学科的学习。本文就小学语文阅读教学的有效性进行研究。

关键词： 小学语文    阅读教学    有效性

现代学生在学习过程中会面对各种各样不同科目的学习内容，而在这众多的学习内容中有三门学科是最基础的，语文则是这三门学科中最基础的学科。为了学好别的科目，语文学科的学习是必不可少的，尤其对于小学生而言，良好的语文学习基础能够帮助其在未来的学习过程中，更好地学习各学科知识。小学语文对学生的培养目标有两个：一是培养学生具有较多的词汇储备，二是培养学生的阅读能力，为学生的独立写作打下基础。培养学生的基础字词认知能力，更多的是对学生记忆能力及练习程度的考核，而阅读能力的培养则需要教师对课堂进行更多的设计，结合学生的实际状况，帮助学生更好地完成小学语文阅读教学任务。

1.小学阶段阅读教学的重要性及研究意义

在现代教育理念中，对于语文教学而言，阅读教学是其中最重要的组成部分，结合阅读与写作提高学生的语文学习质量，并保证学生最终的语文考试成绩。对于小学教育阶段而言，对学生语文阅读进行教学最基本的方式是大量阅读，通过多次及大量的阅读达到对学生文章理解能力的培养，学生只有在大量阅读当中找到表达情感的方法，才能更好地完成自主创作。此外，加强对小学教育阶段学生阅读能力的培养，还对学生的学习有一些正面影响，能为学生未来学习打下更好的基础，以下就小学阶段阅读教学的研究意义进行分析：

1.1有利于丰富学生的语言积累。

任何文字及语言的学习，最重要的部分是积累。新课程教学标准明确指出，小学教育阶段语文学科的教学应当引导学生进行课外阅读，增加学生的语言积累量。因此，对于小学教育阶段的语文学科教学而言，主要分为两个方面：第一方面是针对课本内容增加学生的阅读积累量及培养学生的阅读理解能力，帮助学生更好地自主完成阅读。第二方面是通过教师及课程要求的课外阅读书籍的推荐，要求学生完成自主阅读工作内容，并在阅读过程中进一步加强学生的语言积累。

1.2有利于激发学生的语文学习热情。

相比其他学科而言，语文课堂教学内容多为朗读和阅读，学生学习时往往会由于枯燥乏味的教学内容而丧失课堂学习兴趣。在这样的教学背景下，教师很难依据课堂增加学生的语文知识储备，提高学生的语文学习能力。但是，小学语文教学中的阅读教学不同，教师选用教学内容时具有多种选择方式，安排教学进度时可以针对学生的学习兴趣更换教学，由学生感兴趣的内容入手，培养学生的基础阅读能力，再逐渐加大难度，最终达到提高学生自主阅读能力的目的。

1.3有利于陶冶学生的情操。

在世界文学发展历史中，有些让人尊敬的文学巨匠为世界留下了不少文学经典名著，成为人类最珍贵的文化传承宝库。让学生对这些文学经典进行阅读，教师讲解其中一些内容，帮助学生在阅读过程中更好地理解文学巨匠们的写作思路及写作目的。此外，在阅读世界英雄人物传记时，通过其经历，进一步了解英雄人物本身人性的一部分，进而对英雄人物身上神性的部分有更深的理解，更好地传承前人的思想，树立正确的三观。

2.小学语文阅读教学有效性的实施办法

2.1加入对学生读后感的训练。

对于当前的小学语文学习而言，受到学生心理年龄的限制，教师为了更好地培养学生的阅读能力，要求学生在阅读之后进行读书感的书写。读后感的书写是根据读者阅读心里的感触及内心深处与书籍当中作者表述的一部分内容共鸣。但是，对于小学生而言，阅读的练习才是阅读教学的主要目的，在低年级阅读教学中，学生的阅读能力不强，写出的读后感内容大多流于表面。

为了提高学生的阅读效率，在低年级读后感训练中，可以要求学生对文章内容中的好词好句进行摘抄性的积累，并在积累后面写出为什么自己要摘抄这个词或这句话。并且，在初期的培养阶段，教师可以帮助学生规整读后感的写作，为之后正式的写作打下基础。在小学教育阶段后期的语文阅读教学中，可以以读后感写作作为学生反馈阅读感想的主要方式。在这一阶段，教师主要针对学生读后感写作深入的程度提出要求，通过教师对文章的解读，帮助学生更加深入地了解文章内容，最终帮助学生更好地完成对于读后感的写作，提高学生的阅读能力。

2.2对优秀文章进行仿写。

任何优秀的作者在初期创作过程中，主要依靠的都是对前人优秀文章的模仿，模仿前人文章中优美的片段，模仿前人写作中常用的写作方式，在学教育阶段的阅读教学中对优秀文章进行仿写，不仅能够加深学生对于文章的了解，更能够提高学生的写作水平。

任何优秀作者的养成都要经过两个阶段，分别是模仿及创作。可以说，只有模仿好了，最后的自主创作才更具有说服力及感染力。小学生受制于年龄，经历的事情较少，本身进行文章创作时能应用到的现实案例较少，这是为什么在小学语文考试当中学生对文章创作的字数要求是逐渐增加的。最开始的时候，一百个字即为作文创作的要求，后面随着学生认字、识字能力的不断增强，基础词汇量积累的增多，字数增加到二百，最后随着学生阅读文章的增多，字数增加到四百字甚至八百字。这是因为阅读文章当中的经典段落，可以成为学生自主创作过程中的素材，学生在写作时对优秀文章当中的段落进行仿写，提高文章写作能力。

2.3阅读生活，书写日记。

写作中最好的素材来自于生活，从无数文学大家笔下的生活类文章就能够看出。并且，对于阅读能力锻炼的最好方式是写作能力的锻炼，写作与阅读在提升过程中是相互的。为了增强学生的阅读能力，提高学生的观察能力，要求学生进行日记创作是十分必要的。这里的日记创作可以分为两个部分：一部分是针对学生课外阅读的读后感想的日记类型写作，另一部分是学生对于日常琐事的积累及对于生活当中遇到事情的感想。

第二种日记写作属于学生私人笔记的写作过程，主要是加强学生对于日常生活的观察，毕竟真正好的写作素材必然源自于生活。并且，通过对日常生活当中场景的记录，也是对学生写作素材的一种积累，尤其是日常生活当中常见的景象，学生对于景象的描写可能过于单薄，但是结合在日常课堂学习中遇到的写作方式，记录日常生活当中的景象，不自觉地模仿，达到锻炼学生写作能力的目的。

第一种日记的写作方式，更像是教师布置的一项长期的家庭作业。写作的过程同时是对学生进行课外阅读的督促，以及对学生读后感写作能力的锻炼。长此以往，学生养成阅读习惯，在文章创作过程中会有更多的创作灵感。

2.4通过续写，提高学生的想象能力。

好的文章在创作的时候，不会给读者一个固定的结局而是一个开放的结局，让读者在理解文章的基础上，结合自己的思想对文章结局进行幻想。即便是固定式的喜剧或者悲剧，对于故事之后的发展都没有任何说明。通过在小学语文阅读教学中引入学生续写的教学，帮助教师了解学生对文章的真正看法，帮助学生加深对于文章的理解。

续写教学主要分为两种方式，第一种针对文章结局进行续写。在《秋天的怀念》这篇文章的续写过程中，教师可以就儿子追悔后的举动要求学生进行后续的描述，考查学生是否真的理解了文章中母亲对于儿子母爱的体现，让学生更好地把握作者的创作情感。第二种对文章中的某些情节进行改动，改编文章的结局。这种续写方式主要是对文章的一种创作过程，并且是进一步提高学生阅读能力的过程。在学生改编之后，教师让学生对比学生创作的结局及作者原本的结局，通过比较升华学生对于文章的理解，了解读者创作时的用心。

3.结语

为了更好地帮助学生强化阅读能力，教师要整理好现有的教学方法，选用合适的教学方法完成课堂教学，帮助学生更加容易地理解并接受学习内容。此外，教师还应当善于观察教学当中存在的问题，对于问题要及时改正。相信通过教师及学生的不断努力，学生的语文阅读能力将会越来越强，学生的写作能力会得到提高，为学生未来的语文学习打下良好的基础。

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