孙萍萍

幼儿阶段是语言发展的起始性阶段，对幼儿一生的语言发展起到了重要的推动作用。《幼儿教育指导纲要》明确指出：教师要善于创造出自由而宽松的语言情境，不断鼓励、吸引幼儿与教师、伙伴、亲友积极地运用语言进行交流。为此，教师需要创设鲜活可感的认知情境，激活幼儿的表达欲望，让幼儿想说、乐说，从而在愉悦的体验过程中训练表达能力。

一、创设主题式情境

进入幼儿园时，很多孩子已经具备了一定的语言能力，能够利用一些简单的词汇表达自己的发现、感受和体验。随着生活阅历的不断丰富，在进入大班之后，他们能够比较完整地表达自己的思想，此时，就需要对幼儿的语言发展提出更高的要求。因为他们对具体的事件往往只能简单地描述一两句，而无法集中、有条理地进行表达。对此，教师可以尝试创设主题式情境，通过专题活动，鼓励幼儿在情境下进行感知，为历练孩子的表达能力奠定坚实的基础。

比如在举行主题活动“有用的植物”时，可以组织孩子将教室布置成为植物园，让孩子用自己从外面采的花草、摘下或捡来的树叶装饰“植物园”。在活动结束之后，教师可以组织孩子进行言语表达专题训练：首先，组织幼儿全面观察“植物园”，说说自己看到了怎样的景色;其次，让孩子说说自己是怎么搜集各种植物的，为什么要那样装饰“植物园”。在孩子描述和表达的过程中，如果遇到了困难，教师可以进行有针对性的点拨与引领，这对幼儿认知能力的发展有重要的促进作用。……