张瑛

在新的教学理念的引导下，越来越多的教师认识到情境创设对数学课堂教学的重要意义，积极探索情境教学，实践教与学的方式变革。通过长期的课堂观察和教学调研发现，数学教学情境的创设与利用普遍存在着高耗低效、效率缺失的问题。

一、数学教学情境效率缺失的现象举例

（一）画蛇添足，情境缺失目标

为了活跃课堂氛围，激发学生兴趣，故事情境、游戏情境、动画情境等形式各异的教学情境在课堂中处处生花，热闹非凡。但细细体会，有些情境流于形式，与教学目标匹配度不高;有些情境缺乏精心组织，目的性不强，教学效用挖掘不够。学生被情境本身吸引，却没能透过情境看到数学问题，从而上升到有效的数学思考。总之，这样的情境没有明确的目的性，与教学任务联系不紧密，较之开门见山式的教学方式并无更多效用，反而在一定程度上耗费了宝贵的课堂教学时间，故有多此一举之嫌。

（二）举轻若重，情境高耗低效

利用问题情境进行数学教学，涉及到情境的呈现和展开，教师要引导学生从问题情境中发现数学问题。往往大量耗费有限的教学时间，却无法达到既定的教学目标。

（三）南辕北辙，情境脱离数学

教学实践中，有的环节虽披上了情境的华丽外衣，但却丢失了数学内涵，没能回归数学本质。情境教学变成了故事教学、操作游戏，这样的情境虽有趣但却因缺乏数学的味道与教学目标渐行渐远。

二、数学教学……