苏劲松

摘要：随着我国教育行业的改革不断深入，我国的教育工作者越来越认识到核心素质培养的重要性，结合实际提出了核心素养教育观。中小学生因为其心理和智力处于发育阶段，所以其核心素质的培育在该段时间最为合适。

关键词：核心素养;初中;道德与法制;渗透

一、注重教学方式的多样化，利用情景化进行教学

在初中道德与法治教育中，要对学生进行有效的核心素质渗透，帮助学生树立正确的人生价值观念，还需要注重教学方式的多样化，利用现代化的教学设备，使得教学过程更加生动有趣，才能在学生的潜移默化之中，讓学生能够收获知识，同时形成正确的道德观念，为社会培育合格的社会主义接班人。因为和数学物理等逻辑性较强的理科相比，道德与法治教育是属于文科类学科，主要对学生进行思想的传输，相对于理科而言就比较枯燥，如果课堂单调乏味的话，就会让学生产生厌学心理，而且因为初中学生正处于人生发现的青春期，逆反心理比较重，若一味的进行思想教育，而不重视教学方法，就只会使得学生对课堂失去兴趣，从而会发生迟到早退甚至逃学现象。因而在初中道德与法治教学过程中，必须要加强教师队伍建设，开拓教育教学思路，不断提升教师的专业素质，利用灵活多样的教学方式去教育学生，提升学生的兴趣，注重课堂气氛的调动，加强师生之间的交流，从而提高课堂效率，这样才能将正确的思想道德观念渗透给学生，从而帮助其树立正确的人生价值观念，达到思想道德素质与法治教育的目的。在教学过程中，还要注意利用现代化的教学设备，充分利用投影仪、电脑、电视等设备，使得课堂教学更加丰富有趣，让学生能够近距离去感受道德与法治教育的存在，逐渐形成正确的道德与法治观念。在教学过程中，还可以利用课堂游戏、音乐、影视等手段，进行情景教学化教学，帮助学生形成情景记忆，并逐渐改变学生的记忆方式，一般而言，小学和初中学生在接受教育时，一般趋向于机械记忆，然后这种方式是需要多次的重复的，因此，存在着一定的缺点和不足，利用情景化教学方式对学生进行核心素养的渗透，能够帮助学生形成长久的记忆，对学生的影响时间更加长，印象更加深刻、也更加深远。因而，在道德与法治教育过程中。还需要应用情景教学的方法，对初中学生进行核心素养的渗透，充分利用教学课本中的情景，进行知识的传输。

二、理论联系实际，科学制定学习目标

在初中道德与法治教育过程中，为帮助学生养成正确的人生观、世界观、价值观，培养学生的核心素养，还需要在教学过程中，注重理论联系实际，科学制定教学目标。艺术来源于生活，知识同样如此，特别是道德与法治这种思想观念性的知识，是在几千年的传统文化中形成的约定俗成的道德观念，以及统治阶级为了维护绝大多数人的利益，通过人民代表表决而产生的具有一定约束力的规定。是人们真实需求的反应，因而，在教学过程中，也需要回归道德与法治教育的本真，理论联系实际地去进行教育[2]。在教学过程中，要结合实际去进行相关知识的传授，让不可触摸的知识文章变为可触可感的现实，进而加深学生的理解，理论结合实践地去教学，用身边真实的例子去教育学生，从而让他们知道什么是正确什么是错误，并逐渐形成自己的认识，培养自身的核心素养，达到道德与法治教育的目的。在教学过程中，还需要制定科学的教学目标，一般而言，所有的学校教育，都是一个老师面对多个教师，然而学生的心理和智力发育状况是不同的，对于道德与法治教育相关内容的理解也是不同的，因而必须要科学制定教学目标，以期能够兼顾到每一个学生，帮助每一个学生都能够形成正确的人生价值观念，培养出自我的核心素养。

例如，在初中道德与法治知识教育过程中，只是一味的进行理论知识教育，而不重视理论联系实践，那么即使学生能够将知识掌握得很好，取得很好的成绩，也只是将课本讲授的知识生搬硬套而已，不会联系实际去应用，这样的话也很难帮助其养成自我核心素养，形成正确的人生观、价值观和世界观。因此，在教学过程中，要理论联系实际，注重实践教学，并且要做到与时俱进，结合身边事例去理解相关知识，从而进行学生核心素养的培养。在教学过程中，还需要制定科学的教学目标，合理安排教学步骤，因为学生资质的不同，对于相关知识的理解能力也是不同的，因而，要合理安排教学内容，尽力帮助每一个学生都能充分理解知识内容，并形成正确的价值观念。

结束语：

随着我国精神文明建设不断深入，跨时代意义的核心价值观念的提出，我国各行各业越来越认识到核心素养的重要性，教育行业同样如此。新课改以后，提出了核心素养的观念，初中学生正处于人生价值观念形成的重要时段，对初中学生进行道德与法治教育，帮助其培育良好的核心素养，对于其养成正确的人生观、价值观和世界观而言具有非常重要的作用。然后，在初中道德与法治教育过程中，进行核心素养的渗透，一直是道德与法治教育的重点，文章通过对相关问题的分析，从加强教育工作者培训，帮助树立正确的教育观念、注重教育方式多样化，利用情景化教学、理论联系实际，制定科学合理的教学目标等三个不同的方面，结合自身教学实践，提出了自己的建议，以期能够对帮助学生培育正确的核心素养，促进初中道德与法治教育行业的发展和进步，以上内容均属个人观点，若有不当之处，欢迎批评指正。

参考文献：

[1]薄红. 初中道德与法治教学中核心素养的有效渗透[J]. 中华少年， 2019（9）：238-238.

[2]崔雯青. 核心素养要求下初中道德与法治课的有效教学研究[J]. 高考， 2017（24）：67-68.