张二霞

摘 要：本文在我国高职学生英语学习特点的基础上，提出了高职院校英语教学过程中需要对文化教学进行关注。将微课技术应用到高职英语文化教学过程中，可以充分体现较强的教学效果以及较大的可操作性。另外，本文在深入研究的前提上，设计出高职英语文化教学模式，总结出微课制作的有关要点。

关键词：微课技术;高职英语;文化教学

微课指应用信息技术根据认知规律，表现出碎片化学习内容、扩展素材以及过程的数字资源。微课能够分为许多类别，分别含有：讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类。微课核心的内容为课堂教学视频，另外还包括和教学主体有关教学的设计、教学反思、素材课件和教师的点评等教学资源[1]。它们通过一些组织关系以及呈现手段一同创造了主题式以及半结构化资源单元应用环境。微课为课堂教学一个比较有效的补充手段，其不但适合当前移动时代下知识传播，另外也适合学习者个性化以及深度学习基本需求[2]。微课不但和传统大意类型的教学课例、教学设计以及教学反思等资源有所区别，还在其前提上发展而来的新的教学资源。所以，微课是适合当前新课程改革基本要求的科学教学方法，其对高校的教学发挥着重要意义。

1 目前高职英语教学存在的问题

当前，我国的高职英语教学主要是通过结构主义理论作为前提，其主要强调的为内容知识方面的建立，片面强调给学生传授语法以及单词，忽视了语言社会交际的能力。无文化语言教学问题是常见的一个问题。在教学过程当中，高职院校的教师花费比较多的课本知识传授，忽视了培养学生英语跨文化交际能力，同时也不关注文化背景知识教学环节。现阶段，我国各个高职院校都纷纷试着通过微课技术来辅助英语教学，然而重点还关注着传统英文单词、语法方面的教学，忽视了文化教学过程当中在英语教学过程当中的重要意义[3]。情境性特点比较强的微课在文化教学过程当中特有作用还没有完全被开发。由于当前这种现状让原本基础比较薄弱，缺少兴趣的高职学生更加缺少学习动力。高职英语课堂教学应用了多样化形式的文化导入教学，例如：文化讲座、文化欣赏、文化讨论和文化合作等多种文化教学形式，培养学生的英语语言学习感知能力、学习兴趣和跨文化交际

能力。

2 微课技术辅助下的英语文化教学模式设计

2.1 微课技术辅助下的英语文化教学框架设计

课题前期对高职学生调查研究发现：高职院校学生英语基础薄弱，英语文化素养匮乏，英语学习兴趣較低。同时，学生的学术能力较差，对文字知识，学科知识不感兴趣，趋向于视觉和动觉学习，正是基于这样的学情现状，情境性的微课将更加适合高职学生。应用微课的目的在于增强学生对学习内容的理解，建立个体联系，促进积极参与。微课强化学习的方式可以分为下述几种：在课堂活动前导入相关主题;深入探索重要或复杂概念;回答课堂上或阅读中的相关问题;将公共教学资源予以应用。在课堂上，教师应调整策略，课堂节奏基于学生提出的问题，课堂内容通常包括学生英语文化实践活动，而微课主要进行基础性概念的传递，可让学生课前观看，引起兴趣，课上讨论。另外，微课被用以解释核心概念亦或是文化难点，无论是课前导入、课上应用或是用于课后复习，微课为学生自主学习提供了资源。微课是课程的微缩形式，通过关注于某一特定的主题更加能够吸引学生的注意力，减少了学生的精力分散。学生可以控制回放功能，按需要回放和查询微课中的教师讲解内容。

本研究所构建的微课技术辅助下的高职英语文化教学模式在课程方案的整体框架内将教学过程分为课前在线课堂和师生线下课堂2个板块，实现学生学习和教师混合式教学模式。课前在线课堂在微课设计和微课制作的基础上提供文化教学主题微课资源，通过学生微课观看、参与线上测试、开展问题反思和进行学习反馈等环节实现教学的知识目标。师生线下课堂通过教师引导下的就课前微课中安排的思考问题进行讨论，基于文化主题的英语学习，文化主题相对应的学生成果展示、角色扮演、案例分析、游戏等活动，学生学习要点分享，教师教学要点总结，课后作业及在线课堂任务安排和课后的作业沟通与反馈等教学流程实现教学能力目标和态度目标。整个学习过程以学生为中心，发挥学生的自主学习技能，培养学生的文化感知能力，逐步树立高职学生英语学习兴趣与语言习得逻辑。

2.2 利用微课进行英语文化教学的原则与微课制作要点

基于认知教育理论和二语习得理论，利用微课进行多媒体教学的原则主要包括：1）多媒介原则，与相关教学图表相结合，以补充文字文本，通过语言和视觉双重编码提高学习效果;2）认知原则为了实现有效学习，图表和文本必须被紧密结合在一起并呈现于屏幕，这样才可以使有限的学习内容的工作记忆得以保存;3）特征原则相对于简单的文字版本，通过同时并用视觉与语音记忆程序扩展认知材料，包含音频的图表能够强化学习;4）冗余原则，通常当学习中图表仅伴以音频时，相对于音频和冗长的文本，学习将更为高效，因为这样可以削减认知的超载;5）—致性原则，应用不必要的视觉、文本和声音会妨碍学习效果，阻碍新旧信息有效融合衔接;6）个性化原则，以对话的语调以及学习代理人可以通过与学习者开展社交对话，进行倾听与回应，强化学习效果。用以开展英语文化教学的微课视频制作需要考虑的问题要点包括：内容和主题的相关性;短片是否关注某个特定概念;演示内容是否与目标课程相一致;学生是否可以清晰理解短片的相关性与价值;学生的参与度;材料的趣味性;短片是否可以提供比教师更好地描述与演示。学生是否可以积极地使用短片中的信息;适用范围是怎样的;短片如何应用于在线课程;哪些指令与补充对于有效满足学习目标是必要的。微课设计要为每一个微课制定合理的计划，抓住和保持观众的兴趣，决定微课的最佳长度和恰当的焦点，选择和使用技术工具进行微课开发。

2.3 强化教师培训，提升教学能力

当前，高职英语教师的整体教学水平和能力还处于相对较低的水平，为了提升高职英语教学成效，促进高职英语人才的高效培养目标实现，高职院校要积极组织课程教师开展培训提升工作，不断提升英语教师的教学技能，促进英语教师的职业教学能力发展。通过开展专业的教育培训活动，展示英语、数学深度融合新技术的翻转课堂、微课、信息化课堂的教学案例，探索组织小组学习、合作展示等创新的教育教学形式，通过培训交流学习收获，共同探索新知。

通过对英语教师的培训提升，让英语教师在课堂教学中体现出的育人思想和教学规律，并结合课例对新技术对课堂教学的辅助作用，继续推动学校教育信息化建设，努力提升教学质量，逐步构建“互联网+教学”的新生态，让师生享受更高效、更智慧的课堂教学。

3 结论

现阶段，高职英语教育面临较大的改革困境，高职教育改革势在必行。针对英语教学改革而言，高职英语教师要不断创新理念和方法，学校要为教师构建有效的信息化教育教学平台，为英语教学提供良好的机遇和条件，教师也要不断加强自身教学能力的提升，不断提升英语教学成效。

参考文献

[1]王海臣.试论职业高职英语教育教学中的“三角关系”——以甘肃景泰县职业中等专业学校为例[J].职业，2016（35）：112.

[2]凌云霞.在“活动元”教学设计理念下对英语教学的探究——以高职英语教学为例[J].读与写（教育教学刊），2016，13（05）：273.

[3]谢拓.为学生掀开英语世界的神秘面纱——浅谈高职英语时事导入教学策略[J].兰州教育学院学报，2015，31（04）：154-155+158.