宋平

摘要：人才培养方案是人才培养的重要纲领文件，其内容必须根据社会发展和行业企业需求变化而实时调整，目前虽然存在较多的人才培养方案调整方法，但多数为依据调研和机制文件所做的定性调整，缺少应用性较强的定量评价及与其对应的调整办法，因此本文提出以价值工程为研究方法，以我校工程造价专业为研究对象，研究人才培养在多种目标需求的导向下，制定人才培养方案的可量化的评价与调整策略。

Abstract： Talent training program is an important document of personnel training，its content must be adjusted in real time according to social development and changes in industry and enterprise needs. At present， although there are many adjustment methods for talent training programs， most of them are qualitative adjustment based on research and mechanism documents， and lack of quantitative evaluation with strong applicability and corresponding adjustment methods. Therefore， based on value engineering， this paper will take the engineering cost major of our school as the research object， study talent training under the guidance of a variety of target needs， and develop quantifiable evaluation and adjustment strategies of talent training program.

關键词：价值工程;人才培养方案;评价与调整策略

Key words： value engineering;talent training program;evaluation and adjustment methods

中图分类号：G642                                        文献标识码：A                                  文章编号：1006-4311（2020）08-0235-06

1  人才培养方案存在的问题

人才培养方案是人才培养目标与人才培养方式的重要纲领文件，其中课程设置与学分要求是人才方案实施的关键部分。由于社会发展和行业企业需求变化，人才培养方案必须要实时调整更新，但以往人才培养方案的调整存在许多不足，如版本间调整较少、调整目标杂乱、调整支撑材料不全，诸多人才培养方案调整并没有可量化的调整依据与评价办法。因此，本文旨在以价值工程为研究方法，以我校工程造价专业为研究对象，研究在多种培养目标对接体系下，人才培养方案的可量化的调整策略，从而使学校能更加准确地培养符合社会需要的专业人才。

2  基于价值工程的人才培养方案评价与调整策略

本文所制定的人才培养方案的可量化的调整策略，是以“多种对接，重点优化”为原则的，其中“多种对接”即是要解决人才培养多目标的问题。随着建筑业的发展，其涵盖领域日渐拓宽，毕业生就业面也越来越广，在有足够的专业知识与能力储备后，就业时还将面临着区域经济各专业工程的不同要求，比如房屋与装饰工程、通用安装工程、市政工程、城市轨道交通工程等，各自对人才的需求均有差别;除此以外，学生在工作一定年限后，还将参加执业资格证书的考试，学校在人才培养过程中，是否能够对该类考试提供知识储备也将在一定程度上影响人才培养质量;当然，学生在职场中还将面临职场生存与竞争晋升，甚至尝试创新创业等，人才培养方案在制定或者调整过程中，也必须要兼顾这些方面的需求，因此，人才培养方案调整是在多种目标对接要求下的调整，如何兼顾各种目标需求正确调整方案，将是本文将要解决的问题。

原则中“重点优化”，即是通过价值过程方法，分析得出人才培养方案中需要重点调整优化的课程，以满足实时需求为前提，调整其课程内容、课程学分、课程投入等，在总预算一定的情况下，使资源优化配置。

2.1 建立价值工程评价团队和人才培养方案多目标对接体系

价值工程评价团队由学校教务处、学校资产管理处、工程造价专业建设委员会、经验丰富的任课教师共5位专家组成，本文将以工程造价专业的人才培养方案为例，制定人才培养方案多目标对接体系，该目标体系中可能存在需求交叉的现象，解释为该种需求在多种目标下同时需要，重要性可累加。拟定目标体系包括：与基本知识与能力的对接（本文只针对专业课程，不涵盖通识课程）;与区域经济各专业工程的对接;与未来执业资格证书的对接;与创新创业的对接;与职场关键能力对接等，本级为一级目标，一级目标下分二级目标，为方便统计，对每项对接目标分别编号，多目标对接体系总图及各体系内二级目标体系如图1～图6所示。

2.2 依据初版人才培养方案统计培养经费，计算成本系数

初版方案建立需要兼顾多目标对接的人才培养目标，制定较完备的课程设置与学分计划。本次研究主要针对专业课程，通识课程暂不列入。以我校工程造价专业人才培养方案为例，参考川渝地区同类高校同专业的培养经费投入，统计各课程的培养经费，并用下列公式计算出各课程的成本系数Ci，成本系数为各课程投入总和与专业投入总和的比值。

式中Bi为各课程的培养经费，计算时，拟定每班学生人数为50人，均按生均费用计算，其中，生均课程课时费（用C1表示）以中级职称教师授课为例，按120元/课时，学期拟定16周，每周授课课时与课程学分数相同为计算规则;书本费（C2）以主流教材费用拟定;资料与材料费（C3）主要包括课程内资料制作打印、课程内实验实训所需耗材等;考试费（C4）包括试卷费用与监考费用等;课程实验设备折旧费（C5）主要为课程相关纳入固定资产的实验实训设备的每学期折旧费用;软件摊销（C6）为课程购买软件费用每学期的摊销等。各课程经费统计及成本系数如表1所示。

2.3 计算各课程功能系数与价值系数

首先采用0-4评分法对一级目标作重要性评价，并以此作为二级目标的权重，再采用10分制对二级目标进行重要性评价，计算出各二级目标的评价权重。具体内容如表2～表6所示。

计算说明：目标权重等于某目标评分值（行和）除以所有目标得分总和;二级目标最终权重等于二级目标权重与对应一级目标权重的乘积。

由5位专家分别对各课程打分（10分制），考虑到专家对各门课程的专业程度区别，用专家打分权重对其评分进行修正得分（分数乘以权重后累加），最终根据二级目标最终权重得到各目标的加权得分（修正得分乘以二级目标最终权重），将课程各目标加权得分累加得到课程得分。由于课程较多，仅以《建筑制图与识图》课程与基本知识与能力（目标A）的对接评分情况表展示计算过程，如表7所示，将《建筑制图与识图》所有目标得分汇总如表8所示。

以此方法计算其余课程的得分，并用下列公式计算出各课程的功能系数：

其中Ai为某课程得分，n为课程总门数22，利用成本系数Ci与功能重要性系数Fi，运用下列公式

计算出价值系数，汇总如表9所示。

2.4 人才培养方案课程调整策略

将各课程价值系数计算结果汇总如图7所示，根据价值工程相关理论，可以得出如下调整思路：

①对于V<1的课程，成本偏高，应该作为重点分析对象;对于V≈1的课程，重要性与成本相符，较为合理，不必分析;对于V>1的课程，说明重要性较高，而成本花费较低，较为理想，但也应细分是否存在多余功能而重新调整功能系数再进行价值评价，或者留意课程是否会因为目前投入较低影响课程目标实现而适当增加培养经费，根据价值系数计算结果，土木工程施工技术、装配式建筑工程实训、建筑力学与结构基础、工程项目管理实训、房屋建筑学、建筑材料学、建筑法律法规、工程经济学、建设工程项目管理、安装工程技术与计量课程价值系数低于1，需要重点调整;工程造价实训、CAD实训、建筑工程计量、招投标与合同管理课程价值系数约等于1，可不做调整;其余课程价值系数大于1，较为理想。

②可按课程功能系数，将人均培养经费总和（4612.9元）或者新的经费预算（假定为经费增加至5000（增减按各学校实际情况确定））重新分配，得到各课程经费调整幅度，计算结果如表10所示。表中目标成本1为按目前经费分配的成本，目标成本2为按新经费预算分配的成本。

③调整参考措施包括：适当增减学分;选择更加经济实惠的高质量教材;适当节约课程资料与材料开銷;规范实验实训设备使用，缩减日常运维费用，延长设备使用年限;尽量采购可覆盖多课程目标培养需要的新增设备与软件。另外可按学年实时调研人才培养需求，更新多目标人才培养体系，重新评分，重新评价，本文重点阐述为一种评价方法，以期为人才培养方案尤其是其课程调整做出定量的调整依据。

参考文献：

[1]王永志，廖丽霞.“卓越计划”背景下测绘工程人才培养目标改革与实现研究[J].测绘与空间地理信息，2019，42（02）：21-24.

[2]龙奋杰，邵芳.新工科人才的新能力及其培养实践[J].高等工程教育研究，2018（05）：35-40.

[3]何冬妮.校企合作模式下高职学生职业关键能力培养的研究[D].广西师范大学，2017.