李文娟

摘 要：在农村初中教学数年中，发现农村学困生的比例高于城市，这些严重影响了农村初中数学教育工作的质量。在日常工作研究中心，发现影响学困生的问题不是单方面的，而是于农村学生的本身、家庭影响、学校影响等。

关键词：农村初中数学 学困生 数学

现代推行素质教育的过程中，在农村的初级中学的办学设施等有了一定的提升，教学质量也进一步稳定提高。对于农村中学数学学困生的转化，有效提高农村初级中学学生的数学素养，是现在农村初级中学数学教学的一个难题。在农村初级中学担任数学教师多年，对农村学困生的数学学习状态和变化深有体会，经过一系列思考，探讨下农村初中数学教学学困生的转变。

一、学困生出现的诱因

1.社会风气的诱因

目前社会中，有部分人的文化水平低下，但却凭借关系和权钱交易获得了大量不法利益，很大部分的大学毕业生在社会上工作并不如意，这些“幸存者偏差”的状态让很多农村学生甚至农村学生家长认知产生偏差，认同“读书无用”的概念[1]。并且大部分农村学生家庭条件不好，很多学生家长在外工作，用来维持家庭支出，而且大部分学生都属于“留守儿童”，这些情况造成学校、家长不能有效沟通交流，而学生就等着混完九年义务教育，早早进入社会“挣大钱”。

2.学生家庭风气的诱因

在学困生家庭中有一种是家长不顾现实的具体情况，也不管孩子学习的具体情况，对孩子产生不现实的期望，并过度溺爱。另外一种家长对孩子放任自流，平时不关心孩子成长只关心孩子考试结果，结果不好便把责任推诿给孩子，有的甚至没有见过孩子的考试结果，也从来没有参加过家长会。还有一种家长因为没有怎么上过学，自身对知识文化一窍不通，没有办法对孩子的学习进行指导和管理。

3.学校教师问题的诱因

在农村学校教学队伍中，有的教师专业素养不够，在对学生教学中差错不断，学生产生很多不满，并质疑教师水平，结果使教师失去教学权威。另外在部分教师中，教育思维老旧，教授教学技术不高，课堂上照本宣科，无法吸引学生对数学的学习兴趣[2]。目前全国在执行新的教育改革，但农村部分教师没有正确认识到改革思想，在教学过程中态度不正，歧视差生、学困生群体，更有甚者对学生打骂侮辱，让学生对教师产生逆反心理，同时讨厌相关的数学科目。

4.学困生自身问题的诱因

学困生因为家长外出打工原因，在小学打基础以及养成学习习惯阶段没有人管束，常年以来，没有好的学习习惯，也没有掌握相应的数学基础知识，致使学生生在升到初中阶段后跟不上学习进度，成为学困生。而且学困生自身容易受到影响，性格情绪不稳定，学习态度消极，而且在生活中没有自信心，且心理自卑，学习中遇到困难懒得动脑，对问题探讨过程也颇为抗拒。这些原因造成学困生“知识断层”的情况，导致解决学习难题难度提高。

二、转变学困生关于学校的思考

1.学校中建立家长课堂

配合政府有关教育部门，适合整改农村学校的教育资源再划分，改善农村学校办学基础设施，针对有关就业政策法规进行改变，消除读书无用的舆论。联合家长举办家长课堂，聘任相关心理学、教育学专家，引导学生家长走出“幸存者偏差”认知，提高家长对孩子的教育意识，有效地实现家长、学校、社会之间的合作。

2.学校强化教师培养，有效提高数学教师的教学素养

规范教学过程中教学语言使用。在数学课堂中数学教学语言是专业语言，它具有哲学语言的严谨、语言学的精确。有时候为满足学生学习中的适应感，把数学定义和定理用易于理解、通俗的语言描述，但也要保持一定的科学性。例如：北师大版数学中《垂径定理》，“垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧”，这条定理理解和记忆对学生是比较困难的。但是，把定理拆分“平分弦、过心圆、平分弦所对的弧”几个相应的模块，方便学生记忆和理解。

规范教學中规范解题过程。数学解题是数学学习的关键之一，这是数学知识在学生数学学习发展和能力提高的重要手段。让学生通过有效练习习题，可以强化数学知识，拓宽思维，显著提升数学水平。

三、转变学困生关于教师的思考

1.教师对学困生的情感教育

在数学教学中，教师需要对学困生倾注情感教育。学困生情感一般都比较敏感、丰富，他们比较需要教师日常的关心，在学困生在成绩上有所进步的时候，教师就要及时地给予肯定。学困生从情感上接受教师，那么学困生就会主动积极地对该教师的学科进行学习，这样就可以达到引导学困生主动学习数学的目的。所以，在数学教学的过程中，教师需要关注学困生，进行情感教育，及时肯定学困生的进步和有点，促进学生学习的主动性。

2.针对学困生及时进行辅导

学困生在课后的课业，需要进行书面辅导，在辅导中要注意作业的难易程度。在学困生在完成作业的时候，要及时地辅导，并督促他们认真完成作业。在辅导全程中，教师要控制不良情绪，对学困生适当放低要求，循序渐进、谆谆诱导的方式，从基础知识开始，详细的辅导学困生，从打基础开始补习，并培养他们良好的学习习惯，促进学困生独立完成作业习惯的养成。

3.完善针对学困生的数学学习方法

数学学习中，预习是一项有效的学习方法，而在农村的初中阶段学生大部分不会预习。所以教师需要根据学困生的情况，对需要所学内容进行标识，方便上课的时候着重听讲。课堂上听课的方法，也需要详细给学困生讲解，在课堂上要把注意力集中，专心听课，教师在课堂上强调的重点要及时做笔记，对于教师需要在课本上划重点的知识点，要认真听，多提问，积极回答教师的问题。

农村中学学校中，数学学困生是目前新的教育形势下，是农村教师在实际教学实践过程中无法避免的客观存在，也是无法绕开的一个现实问题。而学困生不仅仅是教育问题，这与未来的人才培养储备有关，也是关乎社会发展的一个问题。这就需要农村数学教师主动付出，努力实践教育改革，总结经验，转化学困生，提升农村中学的数学的教学质量。

参考文献

[1]覃美娟.农村初中数学学困生有效转化的策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：233.

[2]王旺军.初中数学学困生的成因及对策[J].甘肃教育，2019（21）：64.