高新晓

摘 要：众所周知，受民族地区文化差异等因素的影响，我国少数民族地区学生在进行汉语识字教学时存在着一定的困难。汉语作为我国少数民族地区的第二语言教学课程，属于民族小学教学的基础课程，对于增强学生语言应用能力及对中华优秀文化的认同具有不可替代的巨大作用。因此，笔者将在下文浅谈民族小学汉语识字教学方法及其心理学。

关键词：民族小学 汉语识字 汉语教学 心理学问题

在过去传统的民族地区小学语文教学课堂中，教师往往选择照搬汉族小学汉语识字教学的方法与模式，并未综合考虑少数民族地区文化、政策、风俗、学生心理等影响因素进行扬弃整合，从而在一定程度上导致汉语识字教学课堂效率低下。如何探寻民族小学汉语识字教学的高效方法、利用其积极心理促进学生的汉语识字学习是目前民族小学汉语识字教学的重难点问题。

一、影响民族小学汉语识字教学的心理因素

为了帮助民族小学的学生更加高效地进行汉语识字学习，掌握基础的汉字，提升汉语阅读能力，教师应当正确认识影响民族小学汉语识字教学的心理因素。首先，笔者认为学生已有的认知能力是进行汉语识字的基础。其次，识字不仅是认识汉字的含义，还包括了其背后的概念构建过程，教师应当帮助学生通过识字去正确认识事物、理解世界。因此，学生原有的认知能力水平会深刻影响其汉字的学习，教师应当在进行汉字教学前采用试卷的方式对学生的汉字量进行测试，并对其结果进行分析总结，从而制定符合学生个性化差异的汉字教学方案[1]。……