彭晓丽　彭文福

摘 要：法治教育建设推进日渐深入，学生和家长的法治素养稳步提升，但作为教育的主要参与者，教师群体的法治素养良莠不齐，影响法治教育实施的质量。提升教师的法治素养，要从做好法治教育的顶层规划、强化宣传教育功能、组建更加科学的法治教育师资队伍、整合教育资源，抓好教育主阵地、以法律理论学习配套丰富多样的主题实践活动开展培训等方面落实。

关键词：深圳 教师 法治 策略 教育

教育部《关于印发<全国教育系统开展法治宣传教育的第七个五年规划（2016-2020年）>的通知》中要求，深入开展教育系统法治宣传教育，深入推进依法治教、依法治校，大力弘扬社会主义法治精神。“法治教育是在学生中深入开展社会主义核心价值观教育的重要途径。”然而，法治教育大部分只透过《道德与法治》骨干学科教学的方式开展。小学法治教育实施过程中，教师的法治素养将直接影响法治教育质量等问题。

一、教师法治素养的特性

法治教育的终极目标必将是培养学生的法治素养。对比过去，法制主要指静态的法律理论体系层面的含义，而十八大以来倡导的“法治”不仅囊括了法律理论体系静态层面的含义，更突出了立法、执法、守法等动态管理和实践层面的含义。因此，“法治素养”应该从两个层面来理解：一是平日的修养，偏重于理论修养;一是指经过法治训练和实践而获得的技巧或能力，强调的是实践能力。换言之，法治教育的终极目标在于培养受教育者的法律理论及实践能力。……