摘 要：为有效实现《企业管理基础》课程思政的目标，学习路径是学习和掌握课程知识，是实现教学目标的必由之路。本文通过对课堂导学、课堂生成和学习评价三方面的学习路径设计，实现了学生的知识目标、技能目标和德育目标三者相统一，也实现了知识迁移和学习层次提升的统一，为学习路径和课程思政研究开辟了新的思路。

关键词：课程 学习路径

引言

《企业管理基础》课程作为经管类专业的基础课，为如何培养良好商业职业道德和人品的管理人才，开展课程思政改革显得非常重要。

本文从课堂导学、课堂生成和学习评价三个层面进行学习路径的设计，使课程思政的“国学”故事与企业管理技能实现有效融合，达到课程思政德育育人目标，为专业课程如何开展课程思政开辟了新的思路。

一、学习路径的文献综述研究

国外专家对学习路径的研究主要有，Clemnets（2011）和Samma（2011）从学习过程的角度指出了学习路径是学习者为了完成学习任务而对相应的学习活动所进行的动态性活动序列安排。Brusilovsky从学习对象之间的内容联系角度提出了不同学习者之间，因其初始水平、学习目标和学习风格不同，成绩优秀和成绩较差两种学习者之间的学习路径存在较大差异^[1]。

国内学者的研究主要有，翟婧（2007）从教材信息的结构化处理的角度认为学习路径就是把学习单元进行有效组织呈现而有助于学生进行循序式的自主学习。李浩君（2016）等从学生认知和非认知因素的角度提出学习路径就是资源学习序列。……