徐荻菲

摘 要：生活教育是以生活为中心的教育。智障儿童由于先天身心缺陷以及家人的过度宠溺，在劳动技能的掌握上比普通人困难，劳动意识较弱。而培智语文不仅具有工具性还有生活性，比较贴近智障儿童的生活实际。在培智语文教学中渗透劳动教育，不仅能够培养智力障碍儿童的劳动习惯，还能够提高他们社会适应能力和生存能力。

关键词：劳动意识 培智语文 生活教育

陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活必需的教育^[1]。在培智学校，对智力障碍学生来说生活教育更多地体现在培养良好地动手习惯。但因为智力障碍学生的身心缺陷，学习能力比较差，这些生活技能地掌握及劳动意识地培养不应仅体现在劳动课中，而是应渗透在培智学校每一门课程中。

一、生活教育下劳动与教育的结合

陶行知的劳动教育思想是隐含在其生活教育理论中的重要内容，是生活教育理论不可缺少的重要构成之一^[2]。在培智学校我们在多学科中渗透劳动教育，智障学生由于先天或后天的缺陷，大都有手指小肌肉不灵活的问题，动手能力比较差，劳动学习可以锻炼他们的动手能力。在培智学校有劳技课程可以在一定程度上教导智障儿童动手劳动。但是仅凭几节劳技课难以让他们产生主动的劳动意识。培智学校应把劳动教育引入各科教学中，把教育与生活劳动相结合。……