王雷

【摘 要】目的：探讨基于互联网+的碎片化学习用于骨科临床教学中的价值。方法：选择2018年1～6月在骨科實习的实习生30例为对照组接受常规教学，选取2018年7～12月骨科实习的实习生30例为观察组，实施基于互联网+的碎片化学习，对两组实习生考核成绩及教学满意度进行观察。结果：观察组实习生的理论成绩、临床操作成绩均较对照组高（P<0.05）;观察组教学满意度评分较对照组高（P<0.05）。结论：基于互联网+的碎片化学习可提高骨科实习生考核成绩，也能提高教学满意度，值得推广。

【关键词】互联网+;碎片化学习;骨科临床教学

【中图分类号】R743.3【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2020）04-12-194-02

传统教学模式是以带教老师指导为主的教学，课堂枯燥乏味，学生接受知识较为被动，带教效果不佳。近年来现代信息技术不断进步，基于互联网+的临床教学模式逐渐应用起来，通过充分利用网络终端使学生自主学习，注重个性化、碎片化时间利用，利于激发学生学习积极性，最大程度提升其综合能力及素质[1]。本研究将基于互联网+的碎片化学习用于骨科临床教学中，旨在探讨其应用价值。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2018年1～6月在骨科实习的实习生30例为对照组，其中男性17名，女性13名，年龄22～25岁，平均（22.74±0.25）岁。选取2018年7～12月骨科实习的实习生30例为观察组，其中男性18名，女性12名，年龄21～24岁，平均（22.72±0.28）岁。两组资料差异不明显（P>0.05）。

1.2 方法

对照组行常规教学，根据教学大纲讲解骨生理解剖结构、骨科疾病症状体征、常规体格检查、影像学诊断、基础操作知识等，查房过程中带领实习生观察患者，教师对疾病发病机制、病变过程、诊断等进行分析，最后提出治疗意见。对常见的骨科临床实践操作、手术等进行跟台操作，实践结束后对实习生进行考核。