李艳红

【摘 要】 随着课程改革的不断深入，教师在教学教程、教学方法、教学模式等各方面取得更多的完善与发展，同时也越来越关注在教学过程中学生的主体地位，把目光放在学生身上，关注学生的学习。在初中英语教学中，教师容易发现部分学生在学习过程感到吃力，对英语提不起兴趣、努力学习了却没有效果、缺少学习的方法等，多种原因导致了学生学习英语效率不高，学困生比例也逐渐升高。

【关键词】 初中英语  学困生  心理障碍

通过对初中英语学困生学习心理障碍进行分析，提出相应的行之有效的对策，旨在提高英语学困生的学习兴趣和热情，进而提高初中英语教学质量。

一、初中英语“学困生”的心理特点

初中英语“学困生”的心理特点有：1. 学习的自卑感和失落感。由于英语学困生学习成绩差，无法弥补他们在班级中落后的地位，再加上家长的埋怨、教师的斥责和同学的冷遇，导致心理上有一种被遗弃的失落感，形成了一种“我不如别人”的心理定势，一种强烈的自卑心理压抑着整个学习活动。长期生活在一种抑郁、苦闷的氛围中，最终导致了性格内向孤僻，对英语学习毫无兴趣。2. 学习的心理承受能力弱。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”英语学习也是如此，初中学生由于学习内容相对简单，难度相对较低，当他们升入高中以后，对英语学习可能遇到的困难没有预见性，缺乏必要的心理准备，一旦遇上听不懂，题不会做，学习英语的心理容易崩溃，情绪容易低落，更容易使成绩下滑，如果不及时调整，很容易产生失望感甚至信念危机，对自己学习英语失去信心。……