裘建龙

【摘 要】 开放性试题已成为当前教育改革的一个亮点和热点，而采用传统的“采点给分”法来赋予学生试题的分值，只有利于考查学生思维能力的類型，却无法考查学生思维能力的层次。SOLO分类理论可以客观地评价开放性试题，为检测学生的数学高级思维能力提供了一个切实可行的思路。

【关键词】 SOLO分类理论  开放题  中考评价  学生提问

近年来兴起的SOLO分类理论力求解决的就是考查评价学生思维能力的层次问题。笔者结合在阅卷过程中的感触，以2018年绍兴中考数学卷23题第3问的结论开放性问题为例，探讨运用SOLO分类理论，对学生的学习效果做出分类评价分析。

一、SOLO评价理论依据

SOL0评价理论依据学生在学习过程中通过对学习任务的不同表现，将学生的学习效果由低到高划分为五种结构水平，具体如下：

1. 前结构水平：学生基本上无法理解问题和解决问题，只提供了一些逻辑混乱、没有论据支撑的答案，简单的问题都不能得以解决，甚至被其他方面所误导，从而导致无法解决问题，对于学习任务根本不能完成。

2. 单一结构水平：学生找到了一个解决问题的思路，但却就此收敛，单凭一点论据就跳到答案上去，不能全面地观察学习任务中各种内容之间的联系，在找到一个答案后便急于下结论。

3. 多元结构水平：学生找到了多个解决问题的思路，但是他们还不能发现或掌握它们彼此之间的关联，无法对其进行有效的整合利用，只是给出一些零散的信息。……