乔月娟 周志辉

摘 要：高中英语听说教学中，很多教师往往忽略对听力文本的深层挖掘，忽略语篇的主题意义和语用价值，导致学生在听力活动中不能有效地进行意义建构，从而影响口语输出的效果。本文结合具体的听说教学实例，探寻话语标记语for example和 such as在口语语篇主题意义探究中的语用功能，旨在实现以听促说，完成交际目的。

关键词：高中英语;听说教学;主题意义;话语标记语;语用功能

引言

《普通髙中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）倡导六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。英语学习活动观是指“学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用”。关于语用知识，《课标》指出：“语用知识指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识。掌握一定的语用知识有助于学生根据交际目的、交际场合的正式程度、参与人的身份和角色，选择正式或非正式、直接或委婉、口头或书面语等语言形式，得体且恰当地与他人沟通和交流，达到交际的目的”（中华人民共和国教育部，2018）。基于主题意义探究的课堂教学就是围绕一定的主题，设计课堂教学的目标、内容和活动（程晓堂，2018）。……