赵冉 刘燕

摘 要：教师设计的引领性问题，即从理解到应用、从分析到评价等有层次的课堂提问，是组织学生探究主题意义的必要环节，也是发展学生英语学科核心素养的重要途径。本文通过一则教学课例，展示了教师如何围绕主题意义进行教学探索，即如何通过引领性问题的设置培养学生的思维能力、合作能力和探究能力。

关键词：主题意义探究;英语学科核心素养;引领性问题

引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称 《课标》）提出了发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务的基本理念。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。《课标》在课程实施建议中指出，教师应关注主题意义，制订指向核心素养发展的整体教学目标;深入研读语篇，把握主题意义，落实英语学科核心素养目标，创设合理的学习活动;实践英语学习活动观，引导学生加深对主题意义的理解，促进核心素养的有效形成（中华人民共和国教育部，2018）。“有效的英语课堂是在教师的引导下，以问题为导向，师生共同对主题意义展开的探究”（梅德明，王蔷，2018）。笔者将以一次主题教学实践为案例，探索如何基于引领性问题，即通过从理解到应用、从分析到评价等有层次的课堂提问，引导学生开展主题意义探究，在学习理解、应用实践、迁移创新的活动中，发展培养学生的英语学科核心素养。

教学分析

1. 内容分析

中学生普遍使用智能手机，但多数人并没有意识到过度使用手机会引发心理危机，其危害将对青少年产生长远影响。……