【摘要】“观课”是在传统的听课评课的基础上发展出来的新认识，与传统课堂评价相比，课堂观察的内涵更为丰富，对一线教师的专业成长更具指导意义。本文从高中生物“观课”的教研策略的视角，尝试从生物教研的角度来谈“观课”实施策略从而提高教师的教研业务水平和专业技术水平。

【关键词】观课;教研策略;教师成长

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0183-02

在新高考要求下，教学的听评课要具有转变教学观念和改变教学行为的作用。然而，传统的听课长期以来一直被看作是对教师的单一评价或学习检测要完成的任务。这种评课往往成了应付的模式化，对教师的成长没能起到很好的促进作用。而一节有效的“观课”是通过课堂观察来共同探讨一节好课堂的呈现，对教师的专业成长具有很大的指导意义。

一、传统的听课评课的缺点

在许多学校，传统听和评课的目的是完成学校教导处听课和评课的规定任务。第一，大多停留在对“量”的索引或形式中，对课堂的深度如何，效果如何，但很少查询和考虑。甚至有的老师临时抱佛脚，临到教学前检查再找同事抄。第二，在课程评价中经常出现以下情况：要么“向一边靠”，第一个人说“好”，而几乎所有的人都说好话。大多数评价都不能反映出真正有价值的、实质性教学内容来。

传统听课往往是脱离教学实际的。传统听课与评课的教师往往关注课堂上的教师，主要观察教师教态，教学重、难点的解决方法、教学媒体的使用等，但是对学生主体学习效果的关注不够，导致教师的教学行为与学生的学习行为的分离。……