【摘要】教学活动必须讲求效益，尽可能达成教学目标。教学的有效性以学生对知识的理解掌握和由此取得的进步为主要指标。在化学课堂中要充分利用实验教学，巧妙创设问题情境，借助现代化教学手段，结合化学史并且联系生活实际，提高学生的学习兴趣，诱导学生积极思考，提升教学的有效性。

【关键词】高中化学  课堂教学  有效性  措施

【中图分类号】G633.8      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0185-02

教学的有效性是指教学活动达成教学目标的有效程度，是指师生双方在完成一段时间的教学活动之后，学生所获得的进步或发展程度。课堂教学是一种有计划、有目的、有秩序的活动，同时也是要讲求效益的活动，即通过一定量的时间，精力，财力投入后，尽可能取得好的教学效果，让学生在单位时间内获得最有效的发展。学生的进步和发展程度是衡量教学有效性的重要指标。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。因此，教学有效性是教学的生命。本文就如何提升高中化学课堂教学的有效性进行初步探讨。

一、充分利用实验教学，提高学生的学习兴趣

化学是一门以实验为基础的科学。化学实验本身具有的直观性、变化性和趣味性，能激发学生的好奇心，引发学生的学习兴趣。化学教学离不开实验，化学教师应在课堂上充分利用化学实验的这一优势，精心设计课堂实验，巧妙组织课堂活动，采取以探究性学习为主的课堂教学方式，在实验中发现问题，提出疑问，引发学生的思考，提高学生学习的有效性。通过课堂演示实验，吸引学生注意力，教师以启发性并富有激情的语言提出问题，让学生产生想弄明白实验背后的科学原理的欲望，步步深入，让学生真正体验到化学的魅力和学习化学的乐趣，引发学生学习化学积极性和热情。在进行课堂设计时，教师也可以把课堂演示实验改为师生合作实验和随堂实验，同时重视实验的可操作性。根据实际学情，设计操作性强的实验提高学生参与课堂的积极性，同时，学生的动手能力也得到提高，让学生既动脑又动手，使学生的学习效率得到提升。

二、巧妙创设问题情境，诱导学生积极思考

在课堂教学中，由问题引导，促发思考，唤醒学生积极思考解决问题的意识，可有效提高课堂教学效果。教师通过创设一些良好的问题情境，学生在这种问题情境中自然而然地把自己的问题意识激发起来，主动提出问题，把心里的疑惑表达出来，老师趁机循循善诱，鼓励学生进一步思考，激发学生主动学习的兴趣。另一方面，教师的课堂提问必须清晰明确，用词准确，不提本身语义模糊，抽象宽泛的问题。课堂提问要层层递进，逐步深入。比如在学习氯气的漂白作用时，让干燥的氯气依次通过干燥的红纸片和湿润的红纸片，可以观察到干燥的红纸片不褪色，而湿润的红纸片褪色了。如果我们直接问“这是为什么呢？”学生可能答不上来。如果将提问改成“这个实验中的两张纸片有什么不同点？”，“发生了什么反应？”这样学生可能就能得出是氯气和水反应产生次氯酸有漂白作用的结论。同时，教师应该创造一种轻松和谐的课堂氛围。由于学生自身的知识水平，身心条件等的限制，当有心理压力时，在课堂上放不开，从而保持冷淡的沉默，不容易主动提出问题或者质疑，这样的课堂教学效果不会很好。课堂教學特别是讨论问题时，教师应让学生感觉到心理安全和心理自由，在较为宽松的氛围中，分享知识，学生思维才会活跃起来，更容易提出自己的看法，参与到讨论中来，从而提高课堂教学的有效性。

三、借助现代化教学手段，提高教学的有效性

目前，多媒体技术早已运用到了课堂教学中，这种先进的技术手段相比传统的板书、图画、模型等在信息呈现方面有着巨大的优势。化学是在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律的科学。化学研究的对象通常是微观层次的分子、原子、离子等，这些微观粒子看不见摸不着，相关概念也很抽象。现代的计算机模拟技术和多媒体技术可以将物质的微观结构，微观粒子的运动与反应，物质的转化过程生动形象地展现在学生眼前，让抽象难懂的化学知识点变得容易理解。现代化的教学手段可提供图文并茂、声像逼真，丰富多彩的音画课件，可活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，从而提升教学效果。不过，现代化的教学手段也只是一种辅助性的技术措施，不能代替教师的关键作用，教师在制定每堂课的教学计划时，需结合学生的实际状况和所教学内容自身的特点，以教材内容和学生实际需要为基础，合理地使用现代化教学手段，以提高课堂教学的有效性。

四、合理利用化学史，激励学生学习化学

在高中化学课本中会穿插介绍一些化学史。教师在课堂教学设计时，可以合理利用化学史。在讲解化学知识点时，教师可以给学生介绍化学知识是如何被发现，如何被证明，如何被应用的以及相关科学家的生平故事。历史本身是生动精彩的，科学家探求化学的真实过程也是生动曲折的。一方面，学生在课堂上的注意力有一个时限，在思考完单纯的化学知识点后，听听化学背后的历史故事，能够活跃和调节课堂气氛，可适当放松一下高度紧张的大脑，有利于注意力的再次集中，可提升课堂实际学习效果。

另一方面，对化学史特别是化学家发现知识的过程的了解，能够丰富学生的思维，激发学生的学习兴趣，开拓学生思考问题的视野和格局，有利于学生未来的发展。如在学习元素周期表时，如在学习元素周期表时，把门捷列夫发现元素周期律的故事讲给学生听，事实上，门捷列夫并非第一个尝试排列化学元素的人，但他是第一个主要根据元素性质排列元素的人，1913年，英国物理学家莫塞莱证明了门捷列夫的元素周期表是按照原子序数排列。这样不仅加深了学生对基础知识的掌握和理解，而且让学生认识到人类对客观事物的认识不是一蹴而就的，是螺旋式上升波浪式前进的，从而能从发展的角度来理解现有的知识。如在学习电解的知识点时，可以介绍法拉第苦学成才，坚忍不拔，克服出生和教育上的种种障碍而获得辉煌成就，终于发现了著名的法拉第电解律的故事。在讲解卤素的内容时，可以介绍在很多化学家尝试制取氟气受到很大毒害，甚至献出生命的情况下，穆瓦桑仍然不畏艰险，最终成功制取了单质氟的故事。从而激发学生克服困难，努力学习的热情，有利于学生的进步和发展。

五、联系生活实际，让知识点“活”起来

化学极大程度地改变了人类的生活状况。我们生活中无处不见化学产品的应用，人们的衣食住行无不渗透着化学知识。如用粘土烧制陶器，从矿石中提炼金属，燃料的燃烧，金属生锈，涉及到高温分解反应，氧化还原反应。酿酒其实也是包含复杂生化过程的有机物转化反应。再如，家里开水壶用久了会结垢，可以用食醋将其溶解去除，涉及到水中金属离子的沉淀反应和碳酸盐的转化，旅游时看到的漂亮的喀斯特地貌和溶洞也跟碳酸盐的转化密切相关。水银是有毒重金属，如果水银温度计破损，里面的水银散落出来，会污染空气，继而危害人的健康。因此首先要回收颗粒较大的水银，再撒些硫磺粉末，在空气中可与汞生成极稳定的硫化汞沉淀以减少危害。

日常衣物所用的纤维很大一部分是人造纤维，是有机小分子通过聚合反应生成的长链聚合物分子。这些基本的反应也都是高中化学涉及的知识点。污染物的检测、药物的合成、新材料的制造都离不开化学，其基本原理都可以跟高中化学内容联系起来。教师在课堂上可以适当拓展相关知识，既可以丰富课堂内容，也可以开阔学生视野，更是让“死”的知识“活”起来，让学生的所学所见所感都与化学紧密连接，有利于学生知识的同化，保持和迁移，从而提高教学的有效性。

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作者简介：

赵惠芬（1981.11-），女，浙江湖州人，中教一级，研究方向：高中化学教学。